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爱国的前提是遵守国家的法律法规，爱国行动必须在国家的法律允许的范围内进行，坚持理**国。
如果以非法的方式表达爱国之情，只会损害国家的形象，甚至是国家的利益，最终与爱国的目的背道而驰。
四、教书育人
“教书”
是指传授知识、开发智力、培养学生的智能，是知识信息的传递过程，是知识性学习的过程；“育人”
是培育学生的道德品质，是引导学生形成崇高理想和高尚道德的养育过程。
在实际教育教学过程中，教书育人是互相联系，互相促进的。
能否自觉地履行教书育人这一职责和义务是衡量一个教师修养水平高低的重要标志之一。
因此，教师应做到：
第一，教师要知识渊博，学有所长，成为学生的领路人。
俗话说“教师要给学生一杯水，自己要有一桶水”
。
现在又讲“仅仅有一桶水是不够的，还要做到长流水”
。
北京一位优秀的小学语文教师在讲座中提到，这些年来她一直保持着一个习惯，每天晚上哪怕再累、再晚，也要在睡觉前看半个小时到一个小时的书。
正是通过这样的努力，这位教师丰富了知识，开阔了眼界。
作为一名教师担负着“传道、授业、解惑”
的任务，面对着一个个有着不同思想感情和爱好的学生，他们心中的疑惑、烦恼、兴趣点不断地变化着，能够为他们随时解决方方面面的问题，就需要渊博的知识和灵活多样的教育教学方法，逐渐形成自己的学科知识体系。
教师的知识体系不仅包括各学科的基本知识，如各学科的基本概念、原理和理论要点以及相互之间的逻辑关系，而且要对某一学科的知识体系有较为深入的掌握，对某些方面的问题有自己独到的思想见解，有较高的造诣，学有所长。
这样既可以避免由于基础知识的欠缺，造成教师知识结构的畸形，影响自身和学生的发展，又可以避免由于知识平平，造成教师无法在某一方面找到突破点，无所建树，无法使学生信服。
尤其是在当今信息时代，科学技术发展日新月异，互联网、现代交通工具把世界变成了一个“地球村”
。
这是一个信息共享的时代，教师不再是单纯地传授知识，而是要在传授知识的同时培养学生分析问题、解决问题的能力。
这就要求教师不断地学习，夯实知识基础，促进知识的创造和更新，不断地进步，在某个专业领域有一定的研究成果，从而更好地为学生指点迷津，走出困境，为他们找到前进的目标和方向，真正成为学生的领路人。
第二，教师要品德高尚、为人师表，成为学生的表率。
教师必须以身作则、具有较高的道德品质，这是由教师本身的工作特点决定的，这也是教师修养与其他职业修养最显著的区别。
正如古人云：“师者，人之模范也。”
一语道破教师修养的本质要求。
陶行知先生说：“千教万教教人求真；千学万学学做真人。”
也进一步说明了，让学生学会做人，是教育最重要的任务。
教师只有先学会“做人”
，才能教会学生“做人”
，才能去“育人”
。
孔子曰：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”
无数的教育实践证明：言教不如身教。
一个教师具有求真务实、勇于创新、严谨治学、以身作则、爱岗敬业、表里如一等美德，必然会赢得学生的爱戴。
可见，树立良好的个人威望，从而取得良好的教育教学效果，这一点古今中外莫不如此。
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师的人格是进行教育的基石。”
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