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第二节教师修养的法宝
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1939年7月9日，延安的华北联大举行开学典礼，并准备开赴前线，那天毛泽东去作报告，他说：“当年姜子牙下昆仑山，原始天尊赠予他‘杏黄旗’‘打神鞭’‘方天印’三样法宝。
现在你们出发上前线，我也赠你们三件法宝，这就是：统一战线、武装斗争、党的建设。”
[1]教师修养有法宝吗？我们认为主要的法宝有：以人为本、德育为先、爱国主义、教书育人、公正平等。
教师修养的法宝贯穿于教师活动的各个方面和全过程，对教师修养的提升具有直接的指导作用，并且制约着教师的修养和学校、社会对教师的要求。
一、育人为本
教育不仅仅是为了培养人的某一专门知识或者技能，而且也为了培养完整的人。
以人为本在这里指的是教师在教育的过程中注重对人的普遍关怀和尊重，强**育要培养人、完善人，重视人的价值。
教师修养遵循育人为本原则，就必须认识到：
第一，教育是培养人的事业，一切教育活动都是围绕人并且是为了人而展开的。
教育的对象是一群有血有肉、有情感、有思维、有意志的“活生生的人”
。
即便是那些犯了错误需要惩罚的学生，我们也应该意识到，这是对人的惩罚，惩罚的方式必须合乎人性。
马克思说，人只能按人的方式来把握。
因此，只有以人的方式来教育人，遵循人的成长规律，才能把人从纯粹的自然生物性中解放出来，成长为人性丰满的个体；也只有在这种教育中成长起来的人，才会具有完善的品格，成长为一个对社会有用的人。
一方面，教师要处理好社会需要和个人发展之间的关系。
认识到两者是相互联系、相辅相成的。
个人只有在社会当中才能生存、成长，个人的发展离不开社会，教育总是要按照社会需要来培养人的。
同时也要看到，社会是由众多的个人组成，社会的丰富多彩正是因为人们的个性得到了彰显和发展。
教育是发展人的特殊手段，通过培养人达到为社会服务、实现社会延续的目的。
因此，我们应当确立教育促进社会和个人发展相统一的价值取向，让师生在获得个人生存与发展的同时，为国家和社会做贡献。
另外一方面，要认识到教师作为教育者和管理者应该强化服务意识，坚持以学生为中心，尊重学生的主体地位。
关于教育和管理，虽然两者有联系，但是更要注意它们的区别，教育强调以理服人，管理强调制度约束；教育注重道德感化，管理注重权威影响；教育倾向于平等，管理必须分等级；教育在乎心灵的沟通，管理在乎行为的约束。
作为教育者只有做到以学生为本，才能理解教育的真谛，开展真正的教育活动。
只有充分发挥教师的引导与服务作用，才能使每一个学生都成为自主学习的主体和自我发展的主体，建立起独立的人格并体现自我价值。
刚上初一的时候，我的数学成绩很不好，很多题不会做，需要同桌帮忙讲解。
因此虽然没有抄袭同桌的，但是给人的感觉确实两份作业是一样的。
一天晚上，我花费了很长的时间作出了一道难题。
第二天和同桌一对答案，发现我们俩的不一样，于是我又看了一下我们班成绩第一的作业，发现我和她的答案是一样的，因此就交上去了。
结果作业发下来后，我的上面是一个大大的叉号，我又去看了第一名的作业，她的却是对的。
上课时，我问了数学老师我的作业哪里做得不对，她说：“你以前都是抄袭你同桌的，这次她没有做对，我就没有看你的，直接判错。”
说完之后老师没有任何解释，转身离开。
当时我觉得特别委屈，忍不住趴在课桌上哭了。
放学后，这位老师在外面等我，我以为老师是看到我受了委屈安慰我一下，结果这位老师说：“你觉得我委屈你了，所以上课哭了？你以前哪天没有抄袭你同桌的作业？就这一次没有抄，你还以为你受了很大的委屈？你自己说是不是？”
她看我没有说话，又转身潇洒地走了。
（赵希斌：《优秀教师的四项核心素质》，上海：华东师范大学出版社，2011年，第62页。
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