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第三节弗洛伊德对文艺创作的研究
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自冯特1879年创立科学心理学以来，精神分析、行为主义和格式塔理论三大学派陆续形成。
除了行为主义外，精神分析学派创始人弗洛伊德（S.Freud，1856—1939）和格式塔学派创始人韦特海默（M.Wertheimer，1880—1943），都对创造性心理学做出了重要贡献。
继高尔顿对创造性心理学研究之后，弗洛伊德采用哲学思辨、传记等方法研究了文艺创作中的创造性，并将这种创作作为人格的表现。
也就是说，弗洛伊德把创造性心理学归入了人格心理学，从人格心理的视角对创造性进行分析。
一、弗洛伊德的生平与精神分析观
（一）弗洛伊德的生平
弗洛伊德是精神分析运动的奠基人。
他的思想来源有两个：一个是精神病理学的早期工作，另一个是关于无意识心理现象本质的早期哲学理论。
正是由于这两个主要来源，弗洛伊德的精神分析学说正式建立（Baldwin，1980）。
[11]
弗洛伊德出生于摩拉维亚的夫来堡（现在是捷克的普莱波）。
父亲是一个犹太呢绒商人，由于生产萧条、经济窘困，他先搬家到德国的莱比锡，而后又在弗洛伊德4岁那年，搬到奥地利首都维也纳。
弗洛伊德在维也纳生活了近80年。
由于弗洛伊德从小聪慧，全家克服种种困难，为他提供学习的条件。
1873年弗洛伊德17岁，大学预科毕业，成绩优异，兴趣十分广泛，对人类学、哲学、生物学，甚至军事史都很感兴趣。
由于受到达尔文进化论和歌德自然论的影响，他产生了探索生命科学的愿望，于是决定选择医生这个职业，并考入了维也纳大学医学系。
因为他多方面的兴趣与医学训练没有直接关系，所以他用了8年的时间才完成学业。
在大学里，他听过意动心理学派代表人物布伦塔诺（F.Brentano）的课。
布伦塔诺认为心理学的对象是心理活动或意动（act），而不是心理内容。
从布伦塔诺那里，弗洛伊德接受了“动力观点”
和精神（灵魂）结构中的“本能观念”
。
在大学期间，弗洛伊德很喜欢哲学。
“无意识的思想是欧洲19世纪80年代很重要的时代精神之一”
（舒尔茨，1982）[12]。
大学毕业之前，弗洛伊德一方面考虑到将来工作的需要，另一方面基于自己擅长生理学而忽视医学临床方面的训练，在接受医院训练的期间，他设法专门研究生理解剖和神经系统的器官疾病，特别是失语症、瘫痪、儿童脑损伤的影响和言语心理病理学。
1881年，弗洛伊德获医学博士学位。
1885年，弗洛伊德去巴黎跟当时治疗和研究精神病的权威沙科（J.M.Charcot，1825—1893）学习。
学习时间虽然仅有短短的4个月，但沙科的两个观点却对弗洛伊德产生了较深刻的影响：一是癔症属于机能性的精神病，由机能错乱即动力创伤所引起，这使弗洛伊德后来放弃对精神疾病的任何机体原因的解释；二是治疗精神病时，总是涉及**方面的问题，这使弗洛伊德后来十分强调性在精神病病因中的重要性。
1889年，弗洛伊德又到法国南锡向伯恩海姆（H.Bernheim）学习催眠术。
在那里，他看到被催眠者苏醒后，经过伯恩海姆的引导和暗示，能逐步回忆起引导之前不能回忆的和在催眠状态中所做的一切。
这对弗洛伊德后来发展他的精神分析有一定影响。
从南锡回国后，弗洛伊德与布洛伊尔仍旧有联系，并且仍采用催眠法和谈话疗法（疏导法）。
但是渐渐地，弗洛伊德开始不满意催眠术了，因为他看到多数患者不接受催眠，并且催眠也不能根治精神病。
于是，弗洛伊德放弃了治疗中的催眠术，保留了谈话治疗法。
同时，他想起了伯恩海姆引导与暗示的方法，决定在方法上加以改造。
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