天才一秒记住【舞会小说网】地址：https://www.whwtrl.com
统合学习是怎样进行的？卡特尔用动力格状（dynamiclattice）来说明统合学习的机制。
动力格状是指各人格结构间的关系，如态度、情操和能有错综复杂的关联，一种态度可以对应于不同的情操，不同的态度也可以对应于一种情操；同理，情操又与能发生着不同的连接；这样就形成了一个动力交叉网络，这就是动力格状。
如果一种能没得到满足，就会出现许多种可能的调整。
一个人的特质在某种程度上因经验而改变，这就发生了统合学习。
（二）社会文化
对于社会文化因素的影响作用，卡特尔是用团体意识来表述的。
他认为由于人的许多行为是由团体交往所决定的，因此，要准确地把握一个人的人格就要尽可能多地了解个体所属的团体特征。
团体意识（syntality）一词概括了某一团体的特质群结构，如，学校、职业、民族、国家等团体的特质群。
因此，不同团体所具备的特色特质群，可以说明社会文化在人格形成中的作用。
卡特尔以研究个体的同样方法研究团体，他们用了72个变量来评价40个国家。
所有的测量都用相关计算和因素分析，结果发现，两个国家之间的主要区别可用下列4个因素解释：因素1是文明富裕——狭窄贫困，因素2是强有力的秩序——不适当的僵化，因素3是文化压制和复杂性——直接的本能表达，因素4是范围。
比肖夫（Bischof，1983）曾概括了卡特尔在团体意识研究中的几个结论性特点：
1.各种晶体智力和流体智力显然存在差异，晶体智力在学校系统的文化方面可能较少变化。
2.在对夏威夷儿童（其中约有一半是日本移民）的研究中，卡特尔发现美国和日本移民的儿童存在基础人格因素的共性或一致性。
3.其他资料表明美国居民比其他国家居民有较低的情绪分数。
4.比较美国和英国的大学生，美国学生焦虑水平显著较高，美国大学生看来比英国大学生更为外向。
英国学生比美国学生表现出更高的自我力量，美国学生比英国学生表现出更高的超自我发展。
进一步研究表明美国学生比英国学生情绪更敏感，更激进，英国学生看来更少焦虑和更保守。
5.发现不管是大团体或小团体，在一些试验以后，再提供一些工作，不管需不需要领导，他们总是决定选一个领导。
卡特尔所关心的不是他们怎样或什么时候选一个领导，而是发现在他研究的团体中选择领导的方法很差。
因此，影响人的团体也有特质结构，这些特质群可用因素分析得出，一旦找出团体和国家的特质，就可以作出各种各样的比较与分析，这类研究也是卡特尔最重要的贡献之一。
（三）遗传与环境的交互作用
卡特尔既注视环境对人格发展的作用，也看重遗传对人格的影响，他认为人格是遗传与环境交互作用的结果。
但是，他与其他研究者不同的是，他创造了一种统计方法来推断遗传与环境的交互作用，这种方法叫做多重抽象变异数分析法（multipleabstraalysismethod）。
多重抽象变异数分析法是通过人格测量所获得的数据，来确定遗传与环境的影响在每一个特质中各自所占的比率。
卡特尔发现，遗传对智力特质的影响大约占80％，而就整个人格来讲，三分之一取决于遗传，三分之二决定于环境。
由此他提出了生物社会性均数的强制性原则（principleoftothebioso），这一原则说明的是遗传造成的差异与环境造成的人格差异呈负相关，即社会环境对先天不同的人施加的影响是使个体趋向于社会上的大多数人。
例如，对于一个极为外向的人，社会环境会调整他表现得略微内敛些；对于那些极为内向的人们，社会环境会鼓励他们勇于展现自己。
总之，社会环境依据人们的先天特质，调整到一个均数水平，形成一种趋中式社会调节规律。
五、人格预测
像奥尔波特一样，卡特尔的主要兴趣是正常人，他感兴趣的是准确预测人们在不同情境下所做出的反应。
为了实现预测，卡特尔是一个十足的定数论者，他相信行为是特定变量的函数。
如果变量完全一致，人的行为也可准确预测，这样一种信念使他成为定数论者。
当然，卡特尔和其他定数论者都认识到，不是所有影响行为的变量都能知道，因此对行为的预测带有或然性。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！