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特殊教育学学科在发展和实践过程中虽然没有形成自身学科独特的方法论，但较好地遵循了实证科学研究的精神与经验研究的规范和传统。
实证经验主义的方法、程序以及基于诊断、评估的干预与训练成为特殊教育学学科专业人员广泛接受、共同遵守的规范与传统。
特殊教育学的研究方法除可以使用一般教育学的方法外，还可以采用正常儿童教育与特殊儿童教育比较研究方法。
目前，针对心理学实验与统计方法因样本容量问题、样本同质性问题而难以应用于特殊教育领域，有学者提出在特殊教育研究中，单一被试实验是一种有效的研究方法。
杜晓新和宋永宁编著、2011年由北京大学出版社出版的《特殊教育研究方法》是我国高等师范院校特殊教育专业以及相关专业必修课程的教材，包括理论与实际操作两部分，不仅介绍了各种研究方法的基本原理，而且更为详细地介绍了各种方法的操作流程与步骤。
对于相关的数据处理，该书不仅提供了一般的计算方法与步骤，而且提供了利用spss统计软件进行数据处理的方法与步骤，并对软件输出结合做了较详尽的说明。
该书内容包括六章。
第一章为“特殊教育研究概述”
，第二章为“实验研究在特殊教育研究中的应用，”
第三章为“单一被试实验法在特殊教育研究中的应用”
，第四章为“质的研究在特殊教育研究中的应用”
，第五章为“行动研究在特殊教育研究中的应用”
，第六章为“研究的选题、开题与结题”
。
《特殊教育研究方法》（第一版）市场反响良好，得到业界认可，在高等院校得到广泛使用。
《特殊教育研究方法》（第二版）在广泛听取专家建议下，增加了四种研究方法，充实了原有系列内容。
该书可作为特殊教育院校公共基础课程教材，也适于作为普通师范院校相关选修课程教材，亦可作为特殊教育教师培训用书，还可供特殊教育研究与管理人员以及特殊需要儿童家长等阅读参考。
未来，特殊教育研究方法的完善、特殊教育研究范式的分类，将进一步提升特殊教育规律认识的科学性。
《中国特殊教育研究发展现状与问题——基于KI学术期刊2007—2016年特殊教育主题文献的可视化解读》（侯洁、张茂聪，2017）通过对关键词共现图谱、前沿时区视图以及热点问题的文献分析，得出以下结论。
第一，我国特殊教育研究领域已经形成了基础理论和研究体系的架构，作为研究基础的关键节点文献以及能够展现研究发展脉络的共引连线，形成了比较完整的特殊教育研究网络，为今后研究的开展指明了方向。
第二，综合来看，我国特殊教育理论研究与热点问题研究是齐头并进的，今后，基础理论研究依旧会保持热度，同时也呈现出更加明显的热点问题研究导向。
第三，今后，研究会在以下方面有所聚焦。
一是特殊教育法律与政策研究，更多关注通过特殊教育专项立法为特殊教育发展提供支持和保障。
二是融合教育的本土化研究。
最新修订通过的《中华人民共和国残疾人教育条例》提出推广融合教育，保障残疾人进入普通幼儿园、学校接受教育。
未来需要更多思考如何使外来的融合教育理论根植于我国的社会文化特性，会有更多研究关注特殊教育支持保障体系建设。
三是对特殊教育教师队伍建设及专业化发展进行深入研究。
四是关注特殊教育质量，加强特殊教育课堂教学研究。
总体来看，近年来我国特殊教育研究取得了较大的发展，但研究仍然过于集中，前沿分支较少；现状研究、综述研究多，专题性研究少，且本土化理论的创新、生成和拓展性明显不足；有很多专业标识性不强的关键词出现，另有表意相同的概念还有待进一步统一和规范。
后续研究应在加强基础理论的实证检验及实践应用的基础上，进一步拓展研究领域，综合运用多种研究方法，丰富特殊教育研究成果。
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