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目前集成型资源的研究占样本文献的19%，是信息化教学资源的主要组成部分。
最后，从期刊载文数量统计来看，统计结果显示，自2000年起，我国学者对特殊教育信息化的研究力度处于逐年加大的趋势，尤其是作为特殊教育领域创刊时间较早、发行量较大的正式出版的核心刊物，《中国特殊教育》和《现代特殊教育》等杂志的载文量上升趋势明显。
《中国电化教育》《电化教育研究》《现代教育技术》《中国教育信息化》等杂志为国家教育信息化权威刊物，能够及时反映教育信息化最新的理论和应用研究，对教育信息化的研究范围较广，因此也成为特殊教育信息化研究的主要阵地。
此外，教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台是教育信息化的两大支柱。
全国特殊教育信息资源管理系统的开发和运用，对于加强对特殊教育的科学管理，提高特殊教育的质量等，具有重要的意义。
目前关于特殊教育的网站有中国特殊教育资源网、中国特殊教育信息资源网、中国特殊教育网、中国特殊需要在线、全国特殊教育资讯网等。
未来社会将利用人工智能加快建设开放灵活的教育体系，促进全民享有公平、高质量、适合每个人的终身学习的机会。
如何利用新技术发展更加公平、更加优质的特殊教育以造福特殊儿童，如何防止出现新的技术鸿沟，如何避免本已存在的特殊教育差距和发展差距进一步扩大，特殊教育信息化学者对这些问题的深入探讨，将对信息化和人工智能这一新技术更好地服务特殊教育的可持续发展和人的全面发展产生积极影响。
（二）认知神经科学成果不断涌现，深化了关于特殊教育规律和生物基础的认识
近几十年来，随着功能磁共振成像、正电子发射断层扫描、事件相关电位、脑电图、脑磁图、单光子发射断层扫描、红外线光学成像等研究手段与技术方法的不断发展和革新，现代生物学、生理学、脑科学及认知神经科学的研究日新月异，人类在大脑运行规律与学生学习机制的研究领域有了突飞猛进的发展。
这些重要的研究成果正不断地被应用和渗透到教育理论研究、教育政策制定和教育实践中。
例如，教育神经科学的研究已经在世界范围内全方位地展开。
它将生物科学、认知科学、发展科学和教育科学等学科的知识与技能进行深度整合，重视整体人的研究与培养，是具有独特话语体系的一门新兴学科。
再如，教育生物学从生物学、神经生理学、神经心理学、脑神经科学的角度研究人类教育现象及其一般规律，是生物科学与教育科学相融合的一门交叉学科。
它的中心任务是研究人与人脑的教育发展规律，寻求最佳的教育方法和手段，加强多学科的合作，促进教育理念的更新及教育模式的转变。
这些学科的诞生正在改变长期以来教育学缺乏科学实证依据的状况，为教育实践奠定了坚实的科学基础。
诚然，这些新的关联学科成果也正在改变特殊教育发展的形态，带来新的挑战和要求。
随着目前教育生物学和教育神经科学的发展，越来越多的学者认同任何学习过程都伴随着神经元的电活动和神经网络之间的变化。
从康复治疗和特殊教育对残疾儿童发展的作用来看，两者都只是促进残疾儿童发展的手段，残疾儿童的功能（能力）发展才是目的。
由此可见，认知神经科学不断涌现的研究成果，人类在大脑运行规律与学习机制研究领域突飞猛进的发展，将不断丰富我们对特殊教育实践的了解，深化我们对特殊教育规律和生物基础的认识，完善特殊教育学学科知识体系。
（三）特殊教育研究方法的探索，提供了更多认识特殊教育规律的工具
特殊教育学的学科方法可以分为三个层次：一是哲学方法，二是一般学科方法，三是具体研究方法。
哲学方法是从事实材料出发，根据逻辑规律、法则形成概念，做出判断和进行推理，包括比较、分析、综合、抽象、概括、演绎、归纳等。
运用哲学的逻辑方法对已有的事实、命题、理论等进行考察可以得到新的更深刻、更全面的知识。
一般学科方法主要包括质的研究方法和量的研究方法。
质的研究方法是从大量的社会现象出发，大量占有材料，经过分析和综合，找出其中规律的方法。
特殊教育学应用质的研究方法从特殊教育的大量现象中，抽象出其本质的关系，概括出概念、范畴，进行推理和判断，形成理论，并在实践中加以检验和修正。
量的研究方法是对事物和社会现象的存在、发展、变化以及构成事物和社会现象的成分、关系、空间排列等用数量表示其规定性的研究方法。
特殊教育学应用量的研究方法可以分析特殊教育个体以及群体的诸多身心指标之间的相互关系、相互作用及其构成的数量变化和数量关系，以期寻找一定的规律。
特殊教育学所运用的具体研究方法主要包括观察法、文献法、测验法、调查法、统计法、图表法、历史法、比较法、实验法、个案法、行动研究法、人种学研究法等。
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