天才一秒记住【舞会小说网】地址：https://www.whwtrl.com
或“篇名=学习障碍”
进行检索，共获得的期刊论文达到三千多篇，发现学者在医学、心理学、教育学方面对学习困难的研究取得了很大成就。
以“篇名=学习困难（或综述）”
并含“篇名=综述（或进展）”
继续检索，发现共有57篇综述类的期刊论文，这一结果进一步说明我国学者对学习障碍儿童的研究十分重视。
但是，可能受到学习困难并非是我国特殊教育事业和残疾人事业的法定对象等客观因素的影响，我国特殊教育领域对学习障碍的研究并不多，并未把学习障碍作为特殊教育的主要研究对象。
由赵微编著，2011年北京大学出版社出版的《学习困难儿童的发展与教育》一书，第一次真正展示了特殊教育领域对学习障碍儿童研究的系统成果。
全书分三个部分，共九章。
第一部分为学习困难发展与教育基础，包括三章内容：第一章为“学习困难的概述”
，主要介绍学习困难的概念、历史发展、分类以及研究的观点取向；第二章为“学习困难的成因探讨”
，借鉴现代科学研究成果，主要从神经心理学、认知心理学、教育学和社会学角度分析学习困难产生的原因；第三章为“学习困难的鉴别与评估”
，主要介绍学习困难的特点、早期发现、评估的内容、过程与方法。
第二部分为学习困难儿童的发展与教育，包括第四、五、六、七章内容，分类别介绍了四种常见类型的学习困难的内涵、特征、鉴别与教育策略，包括第四章“神经功能障碍性学习困难儿童的发展与教育”
，第五章“认知加工过程障碍学习困难儿童的发展与教育”
，第六章“学业性学习困难儿童的发展与教育”
，第七章“社会性发展不良学习困难儿童的发展与教育”
。
第三部分为学习困难儿童的教学，包括第八章“创造支持性教育教学环境”
和第九章“学习困难学生学业技能的教学”
。
《学习困难儿童的发展与教育》一书集中把近年来我国关于学习困难的研究成果展现了出来，引起了更多的教育者关注儿童学习困难问题的研究。
尽管如此，《学习障碍儿童干预方法的研究进展》（胡金萍、张倩，2018）一文指出，我国对学习障碍的研究还存在着很多的问题。
比如，大多数研究集中于学龄期，对学龄前期的干预研究少且干预实证研究不足；学习障碍的定义也没有确定；医学、教育、心理没有科学有力的诊断评估量表，缺乏教师的有效教学研究；家长对学习障碍的定义与理论了解甚少，等等。
该文章提出，为学习障碍儿童的鉴别提供有效的评定方法和评定量表，加强不同领域专家之间的合作并组建研究团队，同时改进干预技术，为更多的学习障碍儿童提供有效的教育方案，加强实证研究将是未来研究要关注的地方。
该文章建议：第一，拓展研究领域，制定科学统一的学习障碍评估标准；第二，开展教学行动研究，着力提高教师教学的有效性；第三，开展学习障碍儿童的亲职教育，做好科普宣传工作；第四，建立资源教室，重视个别化教育服务。
《学习困难儿童研究新进展及展望》（徐金英、孟勇，2015）一文指出，目前我国学习困难儿童的研究在定义方面日渐达成共识，在研究方法及影响因素的探讨上都有了很大的发展，取得了一定的成果。
该文章还认为一些问题还很明显：第一，学习困难儿童的基础理论问题的探索不够深入，如学习困难儿童概念、认知理论等这些研究还很匮乏；第二，学习困难儿童的教育干预实践效果不佳，学习困难儿童的研究多集中在家庭影响因素、心理特征、记忆、语言等方面，而关于矫正的内容则很少。
该文章提出，未来我国研究者需关注学习困难儿童有关概念和术语的统一，结合相关技术，完善教育干预矫治。
《近十年我国阅读障碍研究进展》（王艳、雷江华，2017）一文指出，从七种核心期刊中检索到的2007年至2016年国内公开发表的阅读障碍研究文献总量为62篇。
阅读障碍研究者学科背景涉及教育学、心理学、语言学以及部分交叉学科，以心理学为主，其次是交叉学科，教育学也占一定比例。
其中特殊教育学专业背景仅有1篇，是《阅读与阅读困难认知过程实证研究与理论分析》（赵微、荆伟、方俊明，2010）。
可见，阅读障碍研究者涉及的专业领域较为广泛，跨学科研究较多，但教育学尤其是特殊教育学相较心理学、交叉学科领域研究不足。
（三）情绪与行为障碍儿童的教育及相关学科研究
情绪与行为障碍是一种重要的障碍类别，目前已经在美国等国家得到高度重视，相关研究迅猛发展。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！