天才一秒记住【舞会小说网】地址：https://www.whwtrl.com
《关于建立残疾儿童康复救助制度的建议》旨在全面贯彻落实党的十九大关于发展残疾人事业，加强残疾康复服务的重要部署，改善残疾儿童康复状况，促进残疾儿童全面发展，减轻残疾儿童家庭负担，完善社会保障体系，确保到2020年基本实现残疾儿童应救尽救。
2018年，1074.7万残疾儿童及持证残疾人得到基本康复服务，其中0～6岁儿童15.7万人。
得到基本康复服务的持证残疾人中，有视力残疾人120.5万，听力残疾人66.1万，言语残疾人7.5万，肢体残疾人592.3万，智力残疾人83.8万，精神残疾人150.8万，多重残疾人48.2万。
全年共为319.1万残疾人提供各类辅助器具适配服务。
截至2018年年底，全国已有残疾人康复机构15358个，其中，1346个机构提供视力残疾康复服务，1549个提供听力言语残疾康复服务，3737个提供肢体残疾康复服务，3024个提供智力残疾康复服务，1962个提供精神残疾康复服务，1811个提供孤独症儿童康复服务，1929个提供辅助器具服务。
康复机构在岗人员达25万人，其中，管理人员2.9万人，专业技术人员17.6万人，其他人员4.5万人。
这为残疾人接受教育提供了良好的基础。
2018年，全国共有特殊教育普通高中班（部）102个，在校生7666人，其中聋生5554人，盲生2056人，其他56人。
残疾人中等职业学校（班）133个，在校生19475人，毕业生4837人，毕业生中1199人获得职业资格证书。
全国有11154名残疾人被普通高等院校录取，1873名残疾人进入高等特殊教育学院学习。
残疾人高等教育得到稳步推进。
（二）特殊教育学与政治发展
国务院于2016年8月印发《“十三五”
加快残疾人小康进程规划纲要》，进一步保障和改善残疾人生活，帮助残疾人和全国人民共建共享全面小康社会，为家庭经济困难的残疾儿童、青少年提供包括义务教育、高中阶段教育在内的12年免费教育，鼓励特殊教育学校实施学前教育，鼓励残疾儿童康复机构取得办园许可，为残疾儿童提供学前教育，鼓励普通幼儿园接收残疾儿童，进一步落实残疾儿童接受普惠性学前教育资助政策，继续采取“一人一案”
方式解决好未入学适龄残疾儿童少年义务教育问题，规范为不能到校学习的重度残疾儿童送教上门服务，加快发展以职业教育为主的残疾人高中阶段教育。
各地要加大残疾学生就学支持力度，对符合资助政策的残疾学生和残疾人子女优先予以资助，建立完善残疾学生特殊学习用品、教育训练、交通费等补助政策，大力推行融合教育，建立随班就读支持保障体系，在残疾学生较多的学校建立特殊教育资源教室，提高普通学校接收残疾学生的能力，不断扩大融合教育规模。
中等职业学校、普通高校在招生录取、专业学习、就业等方面加强对残疾学生的支持保障服务，制订实施残疾青壮年文盲扫盲行动计划，全面开展残疾青壮年文盲扫盲工作，巩固特殊教育发展基础，落实好特殊教育提升计划，继续改善特殊教育学校办学条件，依托现有具备条件的特殊教育学校，加强对普通学校实施融合教育的指导和支持，加强残疾人中高等特殊教育职业院校建设。
各省（区、市）要在现有编制总量内，落实特殊教育学校开展正常教学和管理工作所需编制，配足配齐教职工。
改革特殊教育教师培养模式，培养一批复合型特殊教育教师。
鼓励有条件的师范院校开设特殊教育必修课程，加强高等院校特殊教育专业建设，发挥南京特殊教育师范学院和北京师范大学、华东师范大学的特殊教育院系等骨干特殊教育师资培养作用。
完善特殊教育教师收入分配激励机制。
深化特殊教育课程改革，组织编写新课程标准教材，提高特殊教育教学质量和水平。
提高特殊教育信息化水平，利用网络远程教育资源，为残疾人提供方便快捷的受教育机会。
组织实施《国家手语和盲文规范化行动计划（2015—2020年）》，推广国家通用手语和通用盲文，提高手语、盲文信息化水平，支持国家手语盲文研究中心和推广中心发挥作用。
开展听力、视力残疾人普通话水平测试工作，加强手语主持研究和人才培养，建立手语翻译培训、认证、派遣服务制度。
2016年1月，教育部办公厅印发关于《普通学校特殊教育资源教室建设指南》的通知，从功能作用、基本布局、场地环境、区域布置、配备目录、资源教师、管理规范方面规范了特殊教育资源教室的设置。
同年12月，教育部正式发布了三类特殊教育学校课程标准，即2016年版“盲校义务教育课程标准”
“聋校义务教育课程标准”
“培智学校义务教育课程标准”
。
至此，自2001年新课程改革以来，义务教育阶段学校课程标准制定基本健全完善。
2017年1月，国务院第161次常务会议修订通过《中华人民共和国残疾人教育条例》，其中第三条提出“残疾人教育是国家教育事业的组成部分。
发展残疾人教育事业，实行普及与提高相结合、以普及为重点的方针，保障义务教育，着重发展职业教育，积极开展学前教育，逐步发展高级中等以上教育。
残疾人教育应当提高教育质量，积极推进融合教育，根据残疾人的残疾类别和接受能力，采取普通教育方式或者特殊教育方式，优先采取普通教育方式”
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！