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高志敏和纪军认为，正如人们对成人教育现象认识尚显稚嫩一样，成人教育学学科在中国的发展面临着研究范式的缺失、学科边界的模糊、专业文献的不足、研究人员的匮乏等诸多现实困境。
未来成人教育学学科发展必须注意重建学科的研究范式，重廓学科的研究边界，回归成人的生活世界，建构完善的课程体系。
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姚远峰认为，我国自改革开放以来，成人教育学科建设虽然取得了较大进步，但也存在基本概念尚未廓清、研究对象认识肤浅、流于问题分析、研究边界泛化、研究方法简单、研究队伍薄弱等问题。
展望未来，我国成人教育学学科建设需要对以下一些问题做出更深入的思考和回答：学科建设的最终价值在哪里，研究对象和研究边界如何确立，研究方法遵循的“范式”
是什么，研究者之间应该如何合作与分工。
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李中亮认为，中国成人教育学发展必须遵循科学有效的指导原则，否则就有可能误入歧途。
成人教育学学科发展的指导原则应当包括：中国化研究原则、成人研究原则、社会弱势群体研究原则、体系化研究原则、跨学科研究原则。
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孙龙存认为，成人教育学学科建立与发展有其历史的、逻辑的和必然的联系，对成人教育学学科体系的研究能从一个侧面反映出成人教育学“自我意识”
的水平和自身的成熟程度。
目前我国成人教育学学科研究的发展特点表现为从零散走向系统的研究取向、从前提走向本体的研究内容、从“包干到户”
走向“集约经营”
的研究规模。
今后成人教育学学科研究的重要趋向必须集中在：为何研究；如何研究；具体框架怎样成为研究热点；成人教育体系结构的合法性、合理性及分支学科研究等方面。
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肖菲和白露从学科互涉的视角对成人教育学学科发展展开研究，认为在学科互涉的今天，成人教育学科研究疆域正逐渐遭到蚕食，理论体系遭受外界质疑，学术共同体声音不一。
为此，基于学科互涉的本质，成人教育学学科应该以问题研究导向来拓展疆域，通过科际整合来提升理论信度，实现话语整合来推进成人教育学学科的发展。
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王欣欣和朱静然认为，我国的成人教育学作为一门年轻的学科，是在借鉴教育学及国外成人教育学理论的基础上迅速发展的，但脱离本土化的借鉴也给学科发展带来了诸多困境。
今后成人教育学学科发展必须在观照“成人”
、立足本土的基础上，增强理论的原创性与学科实践的吻合度，必须注意夯实理论研究，彰显“成人”
特质，凸显中国特色，均衡成人教育学科体系结构，完善研究方法。
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李丛从成人教育学科发展的方法论视角展开研究，认为方法论并不是简单的方法集合或方法总结，而是一种以解决成人教育学科发展问题为重心，对成人教育学科发展中的具体方法进行分析研究和系统总结，并最终提出较为一般性原则的思维体系。
由此，成人教育学学科发展需要以“实践先行”
推进学科发展；以“问题导向”
促进学科发展变革；以“理论自信”
支撑学科发展创新。
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（六）成人教育学学科基础研究
当代科学既高度分化又高度综合，学科之间的联系正日益紧密，某一学科体系的科学建构，离不开其他相关学科的基础和支撑。
成人教育学学科是从教育学学科母体中“脱胎”
而来的，其学科基础有教育学学科的共性，当然也有自己的个性。
我国关于成人教育学学科基础问题研究取得的成果主要表现在以下方面。
叶立群认为，成人教育学学科是由多门学科互相联系、互相渗透或交叉而形成的一门新兴学科，因而特别强调成人教育学学科的哲学基础、管理学基础、经济学基础、心理学基础和社会学基础。
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