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，在“中国知网”
进行文献检索，共查到161条文献；以“篇名”
为“教育原理”
进行文献检索，可得到文献172条，综合两项研究文献，纯粹属于学科建设与学科反思的文献不到30条。
正是这种研究现状，使得人们对教育学原理这门学科的认识还存在误解与不解。
看来，开创教育学原理的原创性研究，是发展教育学原理的必由之路。
其实，在教育学学科领域，不仅教育学原理需要原创性研究，其他子学科都需要原创性研究。
这是因为教育学这门学科在中国的出现，是“西学东渐”
的结果。
在引进教育学的同时，教育学中国化的研究就一直受到人们的关注。
教育学在其发展过程中，不缺乏对其他学科研究成果的借鉴，但缺少对各种不同学科知识的整合，缺少理论间的汇通融合，缺乏史与论的结合，特别是缺少对教育自身问题的研究，结果造成教育学的名声不好，以至于学者发出“教育学终结”
的感叹。
为了使教育学成为教育之学，教育学原理成为教育学之学，就必须开展教育学原理的原创性研究。
原创性研究就是“最初或最早的创造性研究”
或“原始或原初的创造性研究”
。
它是言前人所未言的研究，是不断拓展新领域、新思想、新方法的研究。
为什么这么讲呢?是因为教育学原理这门学科在我国还相当的不成熟，其研究对象的界定、学科性质的规定、理论知识体系的建构都没有现成的成果可供继承，需要依据教育原理研究成果，对教育知识进行系统化、科学化的研究，使之成为教育学原理建构的基本素材。
至于怎样展开教育学原理的原创性研究，有学者提出原创性研究的三重意蕴，即回到事物本身，回到现实本身，回到最基本的问题；不断回溯对基本问题的反思。
开展原创性研究要把握创造性、基础性、实践性、原始性、原发性的标准，不断增强教育学的问题意识，不断提高教育学的批判意识①，增强教育学研究的想象力，超越功利，注重科学精神②，要大力强化元教育学研究与教育学元研究。
还有学者对教育学原理学科发展提出关注现实问题，在选题上除了关注教育学学科自身建设的重大理论问题，还应将研究视野转向教育实践，以微观、实践的具体教育问题为研究选题，教育学原理研究应将“问题转向”
与“实践转向”
作为重心，使之成为教育学原理学术研究新的生长点。
在研究视角上，多学科研究带来研究成果的繁荣，但教育学原理研究面临着学科立场与专业话语的丢失，怎样用教育学原理的学科立场，来整合多学科研究成果，提炼出教育学原理的学科语言，是今后需要关注的问题。
在研究方法上，采用多学科的视角，采用多种研究方法关照教育学问题，为解释和诠释教育学理论问题与实践问题提供了一些借鉴，但也面临着一些新问题，如忽视研究方法与研究内容的适当贴切性，使得研究结论客观性减弱。
同时，在研究方法方面，缺乏实证研究，也使得研究结论既无法证实也无法证伪，理论的可信度降低。
①
总之，未来的教育学原理学科建设，要立足国情，走自己的路，加强教育学原理研究的规范性和科学性，创建中国的教育学，建构具有自身特质的学科体系、学术体系和话语体系。
②
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