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2.教育学教材编写的语录化
在当时“左”
倾思潮的影响下，教育学教材的编写仅仅表现在对马克思主义经典作家有关教育的语录和教育方针政策的汇编与注解上。
这一阶段编写的教育学教材主要有以下两本。
北京师范大学教育系短训班：《教育学专题（内部使用、征求意见稿）》，1976年3月印行。
北京市教育局师范教材编写组：《教育学》，北京师范学校，1972年6月印行。
①
有的教育学讲义，就是“以马、列著作和毛主席著作中有关教育革命的论述为基本教材。
同时选编了一些辅助教材”
②。
有的教育学讲义，虽然不是这种形式，但从其体系来看，有的分为九部分内容，即学校应当成为无产阶级专政的工具、党的教育方针、“五七指示”
的办学道路、思想政治教育工作、教学工作、学校的体育、卫生工作、教师、党对教育事业的领导①;有的分为七个专题，即社会主义条件下教育是无产阶级专政的工具、无产阶级教育事业必须由党来领导、党的教育方针、思想政治教育工作、教学工作、体育工作、忠诚党的教育事业②。
无论是哪种体系，教育学实际成了“教育经典注释学”
“教育政策解释学""教育文件汇编学"。
从"**”
期间有的学校开设的教育学课来看，甚至就是“毛泽东教育思想课”
。
其教学纲目是“教育要革命”
“无产阶级的教育方针”
"坚持‘五七指示’道路”
“学校的一切工作都是为了转变学生的思想”
“启发式教学”
和“教改的问题，主要是教员问题”
等。
如果说教育学在“左”
的影响下变成“语录学”
的话，那么这段时期的“教育学”
可以说是“语录学”
的典型。
③教育学的研究实际上被毛泽东教育思想的学习所代替，这不是对教育学的建设，而是对教育学的破坏。
三、中国教育学被破坏的恶果及教训
从中国教育学的发展来看，“**”
10年根本谈不上教育学的建设。
“**”
10年实际上就是对中华人民共和国成立后17年所建立起来的教育学破坏的10年。
这种破坏的最大恶果就是我国教育学时空上的断裂，严重地阻碍了我国教育学的建设和发展。
当国外教育学正飞速发展的时候，我国的教育学却因“**”
而停滞不前，使本来就落后的中国教育学更远远地落在了后面。
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