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（浙江教育出版社）、“当代教育理论译丛”
（华东师范大学出版社）、“比较教育译丛”
（人民教育出版社）、“教育与国家发展译丛”
（教育科学出版社）等相继出版。
其特点：一是比较系统和深入地介绍某一分支、领域的学术状况；二是大致与国外著作出版同步，涉及比较新的研究领域。
欧美，尤其是美国的学术影响显著增加，皮亚杰、布鲁纳、加德纳等成为当代教育科学的新标志。
①
这一阶段，就教育学各分支学科引进的著作与教材而言，在12门二级学科中，我国共引进了57部外国教育学著作。
其中，教育学原理引进4部，教育史10部，课程与教学论7部，特殊教育学4部，学前教育学、职业教育学、教育技术学各1部，成人教育学、教育经济学各3部，教育管理学6部，比较教育学5部，高等教育学12部。
这一时期引进著作数量最多的是高等教育学，这一现象除了说明我国愈加重视高等教育学学科的发展之外，还反映了强劲的现实需求。
（二）外国教育学在二级学科期刊中的引进
实际上，更丰富更灵活的引进体现在各个二级学科的期刊论文中。
依据1997年的学科专业目录中规定的教育学二级学科，我们对其相对应的中文期刊进行简要分析和概括。
由于资料众多，我们主要以现有二级学科的核心期刊及其他相关刊物为考察载体，据这些刊物最近30年的目录，对相关二级学科及相关教育学分支学科的外国教育理论引进情况，做粗略、简单的概括。
1.教育学原理
20世纪90年代以来，我国大量翻译和出版有关教育学原理的著作，其中影响比较大的是罗素的《教育论》、雅斯贝尔斯的《什么是教育》、联合国教育发展委员会编著的《学会生存：教育世界的今天和明天》，这些著作在论述教育本质、教育规律（教育与社会发展、教育与人的发展）、教育目的、课程、教学、德育、教师和学生等方面尤为全面，在这些著作思想的影响下我国也开始自编教育学原理方面的著作和教材，如成有信主编的《教育学原理》，叶澜主编的《教育学原理》，王道俊、扈中平主编的《教育学原理》，柳海民主编的《现代教育学原理》等，这些著作推进了教育学原理学科的形成和发展。
2.课程与教学论
《课程·教材·教法》是关于课程与教学论学科最权威的期刊之一。
自20世纪90年代以来，教育学者试图将建构主义、多元智力理论、归因理论、图式理论等外国教育理论直接导入课堂教学。
教育学者将中国特色教育理论与外国教育理论进行比较，分析其发展过程及两者关系与差异，从而重构和扩展其结构，唤起其新的探索生长点，最终为其学习理论加强理论支撐，使其在课堂教学中应用更广泛和促进教学更有效。
3.比较教育学
比较教育学是一个比较特殊的学科，它的学习和研究内容是对不同国家的教育思想、教育理论等进行对比研究，因此这个学科本身就包含外国教育学的理论，但是也有其独特的研究方法和著名的教育家。
关于这个学科的期刊主要是《比较教育研究》，研究范围涉及美国、法国、日本等国家。
4.学前教育学
关于学前教育学学科的期刊主要是《学前教育研究》，主要包含儿童学习与发展、学前教育课程与教学、学前教育基本理论、学前教育管理与政策等内容。
在20世纪90年代之后，我国主要引入国外先进的儿童教育心理学理论、学前教育教学评价和理论，如皮亚杰的儿童认知发展理论、维果茨基的社会认知发展理论等。
除此之外，国际学前教育研究方法也开始出现了明显的转向，开始从注重社会科学研究方法在学前教育研究中的应用转换到学前教育研究方法的多元化发展和独特研究方法范式的构建。
在这一研究潮流下，我国学前教育在已形成的调查研究法、实验研究法、行动研究法、思辨研究法、内容分析法、历史研究法、混合研究法等较为规范的常规研究方法的基础上，又借用了社会科学的多种研究理论与技术，如人类学与民俗志、深度访谈、现象学的解释学、叙事研究等。
5.高等教育学
关于高等教育学学科的权威期刊主要有《中国高教研究》《北京大学教育评论《高等教育研究》，研究范围涉及美国、英国、日本、德国、韩国、南非和加拿大等国家，主要介绍高等教育的评价和排名体系、学生质量评价体系、学科评价三个方面。
在这些文章中，运用范围最广的教育理论为“AHP法”
，即“层次分析法”
。
该理论以其定性分析与定量分析相结合处理各种决策因素的特点及其系统灵活简洁的优点，迅速在我国得到了广泛的重视和应用。
还有论文涉及外国高等教育教学模式，包括美国的产学研教学模式、德国的研究型大学模式、印度和美国的创业教育模式等，这些都与我国现当代社会环境密切相关，对我国高等教育有一定的借鉴意义。
6.成人教育学
成人教育基本理论是成人教育学发展的基础，没有成人教育基本理论的更新，成人教育学是无法发展前进的，只有通过对成人教育基本理论的学习，才能真正地理解成人教育学的内涵，才能促进成人教育学的发展。
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