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这一阶段虽然没有一本苏联教育学著作和教材被引进到我国，但对苏联教育学的批判却在客观上使得它继续产生影响。
对凯洛夫主编的《教育学》的批判，在20世纪60年代末达到了**。
《人民日报》《红旗》杂志、《解放军报》联合发表社论《抓紧革命大批判》。
凯洛夫主编的《教育学》被全面围攻，批判主要集中在以下几个方面：其一，凯洛夫主编的《教育学》是一个完整的修正主义代表作；其二，凯洛夫主编的《教育学》与无产阶级教育学是两种根本对立的教育观；其三，凯洛夫主编的《教育学》的认识论与马克思主义认识论是根本对立的；其四，凯洛夫主编的《教育学》所说的“全面发展”
就是为资本主义培养接班人，是对马克思主义的可耻背叛；其五，所谓的“全面修养”
，是为培养修正主义所设计的途径，是“越修越养”
;其六，“全民教育”
是凯洛夫为了欺骗人民、麻醉人民打出的一个幌子，让人民不知不觉地接受他们的资产阶级教育，掩盖他们对抗无产阶级教育路线，背叛无产阶级专政，复辟资本主义的反动本性；其七，臭名远扬的修正主义教育学“权威”
凯洛夫炮制的《教育学》，其基本内容是黑“三论”
，即“智育第一论""教学阶段论"和"教师中心论”
。
①②
1969年9月，辽宁省开展了对凯洛夫主编的《教育学》的批判，这次批判的重点是“全民教育”
“专家治校”
"智育第一"。
9月12日，《辽宁教育》发表社论《凯洛夫〈教育学必须彻底批判》，提出彻底批判凯洛夫主编的《教育学》，是当前教育战线的一项极为迫切的任务。
这一阶段对凯洛夫主编的《教育学》的批判具体集中在全民教育论、人的全面发展与教学理论方面。
对教学理论的批判是从“智育第一论”
“全民道德论”
“天才教育论”
“专家治校论""学生自觉性与积极性原则”
“教学过程是一种认识论”
六个方面展开的。
不论是哪个方面，最终都会将其归结为资产阶级教育学的翻版，是资产阶级的“黑货”
。
这一阶段虽然以著作和教材为载体的苏联教育学表现为零引进，但是作为一种政治任务，革命大批判的矛头指向了苏联教育学，凯洛夫主编的《教育学》作为苏联教育学的代表，更是受到了严重的批判。
当然，这种批判只是一种政治任务，和学术完全无关。
然而也是这种批判，使得苏联教育学在这样一个特殊的年代继续影响着中国教育学的发展。
1966—1976年在“四人帮”
大批特批“封资修”
和“横扫一切牛鬼蛇神”
的指令下，教育学学科作为“封资修”
的大杂烩被完全否定，教育史上的一切教育遗产都被视为毒草，无论西方教育还是苏联教育皆遭到批判。
这一时期，年轻的教育工作者不知道什么是教育学，更不知道夸美纽斯、赫尔巴特为何许人，仅有的自编的教育学教材、讲义也是语录、文件和政策的汇编，西方教育学思想被全盘否定。
创刊于1965年的《外国教育动态》作为“**”
后期中国唯一的教育期刊也仅从反帝反修出发对外国教育改革动态有所介绍，1972年创刊的《外国教育资料》也以批判资产阶级教育为主。
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