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廖哲勋在《课程学》中构建的理论体系包括课程的基本理论、课程设计理论、课程评价理论、课程管理理论四大部分。
课程基本理论部分包括课程的本质、制约课程的主要因素、课程的结构、课程目标、课程内容、学习活动的方式。
课程设计理论部分包括课程设计最优化原理、课程标准总纲的设计、分科标准的设计、教材设计理论、教材设计的类型和方法。
课程评价理论部分包括课程评价理论的产生和发展、课程评价的基本观点、课程评价标准与评价指标、课程评价过程与评价原则、课程评价的方法。
课程管理理论部分包括课程管理体制和管理原则、课程管理队伍的建设。
②
施良方在《课程理论——课程的基础、原理与问题》一书中构建的理论体系包括绪论、课程的基础、课程编制的原理、课程探究的形式、课程理论与研究。
课程的基础部分包括课程与心理学、课程与社会学、课程与哲学。
课程编制的原理部分包括课程目标、课程内容、课程实施、课程评价、后现代课程论。
课程探究的形式部分包括过程模式、实践模式、批判模式。
课程理论与研究部分包括课程理论的构建、课程的基本问题、课程的未来。
③
黄甫全在《简析课程论的主要任务、研究对象和基本内容》一文中构建的课程论的理论体系为：第一部分，绪论，包含的内容为“课程论的任务、对象、理论基础、研究方法和内容范围”
;第二部分，课程基本理论，由“课程本质论”
“课程价值论”
"课程认识论""课程结构论”
“课程类型论”
“课程改革论""课程管理论”
七方面内容构成；第三部分，课程研制（编制）过程，包括“课程研制（编制）理论”
“课程规划论”
“课程实施论”
和“课程评价论”
等；第四部分，比较课程论，包括“中国的中小学课程”
“日本的中小学课程""印度的中小学课程""俄罗斯的中小学课程”
“英国的中小学课程""法国的中小学课程""德国的中小学课程”
和“美国的中小学课程”
。
①
（二）课程论的应用研究
1.课程编制
课程编制是课程研究的核心部分，是应用研究的集中体现。
1989—1997年，课程编制的研究主要侧重对西方课程编制模式的介绍。
笔者在中国知网以“课程编制”
为主题搜索1989—1997年的文献，并按照“被引”
作为筛选条件，搜索出排名前20的文献，其中就有6篇是介绍西方课程编制模式的，分别为：施良方的《西方课程探究范式探析》《——兼述美国课程理论的兴起与发展》，刘义兵的《当代国外课程评价的基本模式》，汪霞的《国外几种课程编制的方法、程序及模式》，张玉勤的《美国课程改革透视》，代蕊华的《西方课程编制模式及其启示》。
同时，以课程编制为主题的著作或文章中，关于国外课程编制的介绍都占据一定篇幅，引进西方的力度可见一斑。
其中，理论上介绍较为系统、实践应用最广泛的当数泰勒的目标模式和施瓦布的过程模式。
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