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构建“五段”
尝试教学模式孕育思维灵动的课堂
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黑龙江省鸡西市园丁小学王春梅
几年来，园丁小学大胆进行课堂教学改革，以尝试教学法为思想引领，以提高教学质量为中心，以学生发展和教师发展为根本；立足高效教学模式的探索，立足校本教研的创新，立足学生学习能力的培养，探索出符合我校校情、生情的“五段课堂教学模式”
，真正实现课堂教学从有效向高效的转变。
一、“五段”
尝试教学模式的操作方法
“五段”
尝试课堂教学模式彰显四个带进课堂：把“自主”
带进课堂，让学生成为学习的主人；把“合作”
带进课堂，让学生学会学习；把“展示”
带进课堂，让每个学生都有成功的体验；把“创新”
带进课堂，让学生学会创造。
第一段——出示目标以标激趣
“出示目标”
是课堂教学的初始环节。
上课初，教师营造和谐、活跃、民主而平等的氛围。
可以围绕“趣”
字设置问题，创设“情”
境，激发“情”
趣，导入新课；也可以复习旧知，消除学生对新知的畏难心理，导入新课，让师生在愉悦的情境中引起共鸣，缩短与文本的距离，尽快地走进教材，享受课堂。
然后出示本节课学习目标，“学习目标”
是课堂教学活动的主线与灵魂。
师生在课前的预习交流碰撞中最后生成，既尊重了学生的“需要”
，又为新知识的探究导航。
第二段——自主学习以学解标
“自主学习”
是“展示”
环节的基础和前提。
教师课前遵循“四性”
（层次性、针对性、操作性、可检性），编写“导学指南”
，并在应用过程中注重教授学生科学有效的预习方法。
学生利用“导学指南”
，明确了学习目标、自学内容、学习方法及达到的学习程度，通过自主、个性化的预习，把握学习内容的基本框架和相关知识，自己解决教材所给出的问题，初步解决学习目标。
第三段——展示交流以展化标
“展示交流”
是整个课堂模式的核心环节。
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