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新课程体系下中国历史文选课程教学方法的探索
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临沂师范学院王厚香
我们学校根据当前社会与本专业发展的实际，从学生就业的需要出发，近几年来逐步进行创新课程体系的建设。
新的课程本着应用型人才的培养与国际化课程建设的需求，设置相应的培养方向，设置许多方向性的课程，注重专业实践技能的培养。
由此，一些传统学科的基础性课程的学时逐渐减少，就拿历史学专业的中国历史文选课程来说，教学时间由过去的108学时逐步减少到72学时、64学时，直到现在的48学时。
在教学时间大大减少的同时，如何能够保证教学质量，达到教学目标，成了中国历史文选课教师需要克服的一个难题。
笔者从事中国历史文选课程的教学已经有10年时间，这10年正好是我们学校大幅度改革的10年。
在教学时间逐步减少的过程中，如何适应现实状况，同时又尽可能圆满地完成教学任务，笔者在教学方法方面做了许多的尝试与探索。
以下是笔者的几点体会：
第一，充分利用有限的课堂教学时间，通过典型文章的示范性教学，培养学生辨识繁体字、阅读理解文言史料、分析与运用史料的基本能力。
在中国历史文选课程的学习中，学生首先要过繁体字关，因为目前中小学期间学生很少接触繁体字，对繁体字很陌生。
历史学专业的学生，如果不过繁体字关，即使古汉语知识学得再好，在古代文献史料面前也是寸步难行。
因为不仅旧版古代文献皆为竖排、繁体，即使新版古代文献也有不少仍是竖行、繁体的排印形式，此外，还有一些是未经整理的影印本。
因此，我在教学中把辨识繁体字作为扫除阅读古代文献障碍的第一关，要求学生人手一本古汉语字典，找出《史记》《资治通鉴》等史学名著当中自己感兴趣或是熟悉的历史人物、历史事件的相关篇章，集中阅读、辨认，尽快熟认繁体字。
经过一个多月的强化练习，大部分学生基本上能够扫除繁体字的障碍。
中国历史文选课首先是一门语言课，主要培养学生阅读和理解文言史料的能力。
但中国历史文选课程的教学又不同于中学阶段语文课中的文言文教学，学生仅仅能够从字句方面进行翻译课文是远远不够的。
中国历史文选课是一门交叉性很强的学科，它与古代汉语、中国古代史、中国史学史、历史文献学、中国古代文化史等课程关系十分紧密。
中国历史文选课尽管也把古汉语基本知识纳入教学内容，但只要求学生能以这些知识为基础，去解决阅读古籍中的字、词、句的理解问题。
中国历史文选课的教学目的，更为根本的还是在于通过阅读古代文言文史料，培养学生分析和运用史料的能力。
中国历史文选的选文内容与中国古代史紧密结合，所选文章大都是具有重要史料价值的文章，因此，教学内容必然要涉及史料价值问题，课程教学应当包含教师对史料的分析与运用的示范。
在准确理解文献内容的基础上，进一步分析与运用史料，即培养学生分析、运用一般文言文史料的能力，这是该课程的重点，也是难点。
笔者的做法是：在重点讲授一篇选文之后，针对选文的内容，精心设计题目，引导学生分析选文的史料价值，并结合中国古代史课程和其他相关历史典籍，学习运用所学史料分析历史问题。
比如，在讲授《尚书·牧誓》一文时，在串讲完课文的字句意思，学生理解课文内容之后，针对课文的内容提出问题：（1）文中周武王列举的商纣王的四大罪状是什么？（2）以我们今天的眼光来看，你认为这些罪状能不能构成武王伐纣的理由？（3）根据本文，结合《中国古代史》所学和其他历史典籍的记载，分析商被周灭亡的原因。
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