天才一秒记住【舞会小说网】地址：https://www.whwtrl.com
2.游戏的旁观者
观看同伴的游戏，偶尔同他们交谈，有时向他们提出问题，但行为上并不介入他人游戏。
3.独自游戏
使用与旁边伙伴不同的游戏材料，专注地玩自己的游戏，不注意伙伴做什么。
4.平行游戏
儿童玩着和附近伙伴相同或相近的玩具，但并不和其他儿童共同活动，仍是单独做游戏。
5.联合游戏
和其他儿童在一起玩，谈论共同的活动，但相互之间没有明确分工和合作，也没有围绕目标进行组织，每个儿童都是根据自己的愿望来游戏的。
6.合作游戏
儿童在游戏中围绕一个共同的主题，有共同的目的，采取分工合作的有组织的方式游戏。
（二）以认知发展为依据的游戏分类
这种分类以皮亚杰的理论为代表。
皮亚杰根据游戏与认知发展的关系，把游戏分为三类。
第一类，练习性游戏：儿童在游戏中反复练习感知觉和动作，是游戏的最初形式。
其基本功能是对新习得的、还来不及巩固的动作进行练习。
第二类，角色游戏：儿童以模仿和想象，扮演角色，反映周围现实生活。
儿童可以脱离当前对事物的知觉，对事物的某些方面作“想象的改造”
，以表象代替实物作思维的支柱进行想象，并学会用语言符号进行思维。
第三类，规则游戏：按照预先规定的规则来组织游戏，以规则为中心，摆脱了具体情节，具有竞赛性质。
规则游戏是儿童游戏的高级发展形式。
（三）学前教育机构常见的游戏分类
心理学把儿童心理发展作为着眼点，研究儿童自然的游戏。
教育学把游戏作为教育手段、作为着眼点，既注意儿童自然的游戏，又注意为儿童编制有规则的游戏。
为了便于学前教育机构运用和指导，根据学前教育机构游戏的特点，可将游戏分为两大类：创造性游戏和有规则游戏。
创造性游戏强调儿童的主动性和创造性，大都由儿童自由地玩，包括角色游戏、结构游戏、表演游戏；有规则游戏是成人在儿童执法游戏的基础上，为一定的教育目的而编制的，大都由教师组织儿童进行，有时也可以由儿童组织进行，包括体育游戏、智力游戏、音乐游戏等。
这两类游戏有时是相互联系的。
因为各种游戏包含的范围很广泛。
有些有规则游戏中也包含着创造性的成分，而创造性游戏在儿童还不会玩时，也需要教师的组织和指导。
以下重点介绍创造性游戏和有规则游戏。
1.创造性游戏
这类游戏是幼儿从兴趣爱好出发、自主选择、自由玩耍的，幼儿可以无拘无束、自由自在地操作、摆弄玩具材料，充分表达自己的情感，实现自己的愿望，创造性地解决各种问题。
它可以是幼儿自发的游戏，也可以是教师有组织的游戏。
常见的有以下几种。
（1）角色游戏。
角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，所以，又称为主题角色游戏。
它是幼儿期最典型、最有特色的一种游戏。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！