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虽然多数老师都知道应该用轻松活泼、丰富多彩、富有创意的教学活动，才可以教出有理想、会生活、能力强的学生。
但是，在实际生活当中，大部分老师却都在用机械、呆板的单向灌输和死记硬背的方式去要求学生。
因为，在所有人眼中，分数决定一切。
第二点是环境塑造人才，要培养高质量的教师，就要有良好的环境。
而现今存在的教师群体的生存状况问题令人堪忧。
据调查显示：被调查的教师当中，有超过80%反映压力较大；近30%存在严重的工作倦怠，近90%存在一定的工作倦怠；还有近40%心理健康状况不佳；更有超过60%的被调查教师对工作不满意，部分甚至有跳槽的意向。
第三点就是一些不具备教师资格的也挤进了教师这个队伍，这是导致教师质量成为主要矛盾的一个重要原因。
这几年，我国教师队伍不断扩大，同时也出现了此类问题，这种情况的出现应引起教育体制和教育主管部门的重视。
第四点，师范教育体制和师范院校存在的种种弊端和问题，从根本上影响了教师队伍质量的提高，甚至降低了教师的质量。
师范教育是整个基础教育的重心，师范教育的状况，直接决定着教师队伍的整体质量。
但是，不知从什么时候开始，师范院校的领导们只知把学校名称升格、变“大”
，或合并，或“创收”
……独独就忽视乃至丢了师范生培养这个本行。
而对于学生而言，却把过多的精力放在了英语过四、六级等考核达标上，倒是基本技能和基础知识的水准令人担忧。
而随着教育的普及和相互渗透，教育主管部门也逐渐地淡化了师范教育和普通高等教育之间的区别。
最后一点，这也是颇为关键的一点。
学校教育依然具有非常浓厚的行政主导色彩，这极大地妨碍了教师队伍积极性、主动性的发挥，严重制约了教师质量的提高。
教育行政主管部门，不仅掌握着绝大部分教育经费，而且完全主导着对学校教育质量的评价。
这在外部，造成了学校对教育行政部门的严重依附性，各级各类学校都围着后者的指挥棒团团转。
据相关机构统计，如果从静态上分析，截止到2020年，我国还需要300万名教师，如果从动态上来说的话，则需要500万名。
这是一个庞大的队伍。
要想提高这样一个庞大群体的质量，无论从哪个角度来说，这都是中国教育的当务之急。
而要解决问题，归根到底，加快教育体制改革，转变教育行政部门的职能，弱化教育的行政主导色彩，把教育从“应试教育”
变成“人的教育”
，为教师质量的提高营造良好的氛围，清除教师队伍中“南郭先生”
，办好师范教育，等等，都尤为关键。
中国的未来在于教育，教育能改变一个人的命运，而教育制度的改革将会让更多人的命运因此得到改变。
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