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人们取得一点成绩往往会自负，有了失误往往会自卑，只有正确认识和评价自己才能给自己一个准确的定位。
正确认识和评价自己能使自己看到自身的优势和不足，不至于在成绩面前迷失双眼，飘飘然起来，更不会因跌了跟头而一蹶不振。
真正的英雄不是常胜将军，而是失败了还能坦然面对，寻找失败的原因，积累经验，继续战斗。
所以，教师要不断审视自己，知道自己的长处并发扬光大，找到自己的缺陷并加以克服。
这样我们才能不断进步，不断完善自己。
二、道德内化，涵养自我
国家和各级教育机构为提高教师专业素质修养和职业道德素质修养，制定了各种规范，但这些规范要成为教师自己的信念，还需要做大量艰苦细致的工作。
教师要把对外部事物的认知转化为个人的自觉意识、内部思维，把社会规范变成自己人格的一部分，形成稳定的价值认知体系。
这既需要教师接触、认知和内化外在价值观念和行为规范，更重要的是将内在观念、内在规范转化为自觉的行为实践。
只有这样，教师才不仅把教师作为一种职业，更重要的是作为一种理想信念，作为一种体验幸福的过程。
它有利于教师专业素质的提高，有利于教师品格的养成，也使教师感到心灵的富足。
（一）教师德性与教师道德
教师道德是整个教师群体应遵守的道德规范，属于教师团体道德，是他律。
而教师的德性则是指教师个人的道德意识和在道德行为中所表现出来的比较稳定的、一贯的特点和倾向，属于教师个人道德，是一种私德，是自律。
教师德性关注的是教师个人道德的完善和提高；而教师道德则是对教师职业所进行的道德规范，关注的是教师团体的道德，是对所有教育工作者的总要求。
教师德性重在教师不断地自我完善，不断地追求更高的道德境界，它是教师不断完善自身的内在道德标尺，具有高标准和理想的成分。
教师德性是教师的美好理想和信念，激励教师对善的追求和向往，获得道德成长。
教师道德是教师的职业道德，具有普适性和基本性，它的存在是教育工作顺利进行的保证，它的缺失直接涉及学生的道德成长。
教师德性和教师道德又是两个联系紧密的范畴。
作为外在规范的教师道德需要内化为作为内在生命的教师德性。
教师德性的提升有助于教育工作的改善，有助于学生的道德进步。
更为重要的是，教师德性的提升是教师生命存在的确证，是教师生命成长的标志。
所以，作为外在规范的教师道德一旦内化为教师内在的德性，变他律为自律，就会成为稳定的精神动力，成为教师精神的核心成分。
（二）道德内化有重要意义
道德内化指社会意识向个体意识的转化，即人对外部事物的认知转化为内部思维的过程，也即个人接受群体或社会的规范并使之成为其人格一部分的过程，此处指教师道德转化为教师德性的过程。
第一，道德内化可以引导社会道德的前进方向。
教师是一群公认的道德水平很高的人，他们的道德水平对公民道德建设具有很强的示范性和先导性。
人们从教师身上感知社会的脉搏，感知整个社会的道德水平，从而影响他们的行为选择。
看到谭千秋、张丽莉这样的教师，人们会说，社会是美好的，把孩子交给学校是放心的；如果社会都是范跑跑那样的教师，人们就会感到，教师都这样自私，我们这个社会还有什么希望。
第二，道德内化能促进学生健康成长。
教师是学生的偶像，他们的言谈举止直接影响着学生，尤其是低年级学生。
陶行知先生指出：“要人敬的必先自敬”
，“重师首先在师自重”
，“以教人者教己”
[2]。
教师诚信，学生就会学会重承诺；教师豁达，学生就会学会宽容；教师勤学好读、博学多才，学生就能养成良好的学习品质；教师言行有度，学生就会文明礼貌；教师干净整洁，学生也会注意形象，讲究卫生，以引起老师的重视；教师爱岗敬业，学生长大后就会脚踏实地。
相反，虐待孩子的教师，满口粗话的老师，会对学生的心灵造成严重的伤害。
第三，道德内化有助于教师的发展。
道德内化有助于教师专业素质的提高。
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