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第二章国内教师修养02
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4.教学原则和方法
朱熹四十余年从事教育和著述，注意用自己的哲学思想指导教育实践，并总结出一套教学原则和方法。
第一，循序渐进。
循序渐进是儒家的一个传统教学方法，但首先提出这一概念的却是朱熹。
在注释《论语》“下学而上达”
时说：“此但自言其反己自修，循序渐进耳。”
[61]此外，朱熹认为为学进德“不可求欲速之功”
[62]，而应当“学以渐而至”
“积少成多”
。
那么，如何实施循序渐进法呢？朱熹认为，应该“先传以小者近者，而后教以远者大者”
[63]。
即教育者应该由近至远、由易到难、由浅入深、由已知到未知、从具体到抽象、由下学至上达，依序施教。
朱熹断言，只要坚持循序渐进的德教方法，即使是材质愚钝之人，也可成才。
第二，启发诱导。
朱熹继承了孔子和《学记》中的启发诱导思想，认为教师要善于启发诱导学生学习的积极性，启发学生发现疑问，教师引而导之，最终达到春风化雨的功效。
朱熹认为教师在教学中的主导作用体现在三方面：一是教师教学要突出重点，引导学生领会大道理，这样才能开阔思路，触类旁通。
二是教师教学要少而精，这样有利于培养学生的能力。
三是教师教学要发人深省，引导学生发现问题和解决问题，学生发现的问题越多就意味着学生的进步越快、越大。
“读书无疑者，须教者疑”
[64]，就是引导学生发现问题；“有疑者，却要无疑”
，则是引导学生解决问题。
第三，博学与专精结合。
朱熹认为，为学应当从博学开始，使博学与专精结合起来。
他以盖房子为例，说明博学就是打好宽厚坚实的基础，没有广博的基础就难以专精。
他强调的博与专是主张在博学基础上的专精，以专精统御博学，才能在学术上有所建树。
朱熹本人就是博览众学、专一精深的大学者，对经学、史学、文学、乐律乃至自然科学都有研究，他作为宋朝著名的诗人、理学家、思想家、哲学家、教育家、文学家，为后人留下了许多佳作。
第四，温故知新。
朱熹继承了孔子“温故而知新，可以为师矣”
的主张，并且又对“温故知新”
做了新的发展。
朱熹说：“温故方能知新，若不温故便要求知新，则新不可得而知，亦不可得而求矣。”
[65]“温故”
是将所学的知识融会贯通，转化为技能，并应用到实际生活中。
朱熹把“温故知新”
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