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园长的政策素养不是与生俱来的，而是在具体实际工作过程中，通过不断学习和总结逐步形成的。
园长只有从思想深处不断对政策加以理解和运用，才能逐渐真正形成一定的政策素养。
这一过程决定了应采用教育的方式，利用教育的循序渐进功能，这是形成园长素养的最好方式。
同时针对不同专业发展阶段，对园长进行有计划、有重点、有针对性的教育培训，是提高园长政策素养的主要途径。
（一）深入学习，武装头脑
当一项教育政策出台和下达后，领导执行就起到了关键作用。
园长要执行好教育政策，首先要学好政策，准确解读政策的精神实质，做到内化于心、外化于行。
一位园长是否有本领，主要看他把知识转化为能力的水平，即是否有政策水平。
园长的政策水平是从哪里来的呢？主要来自学习和实践，由学习而提高，由实践而增强。
1.强化教育政策一般原理的教育与培训[3]
教育政策一般原理是园长政策素养的基础，是园长需要掌握的基本知识。
做好教育政策一般原理的讲解与教育，是形成园长政策素养的出发点。
园长在学习时应该从以下三方面做起：
①了解教育政策的地位与作用；
②熟悉国家教育政策体系的主要内容和基本表现形式；
③学会分析教育政策的价值基础。
2.适时进行教育热点教育
教育热点是一段时期人们普遍议论的教育话题，在社会中具有广泛的影响。
针对教育热点，有针对性、及时地进行讲解和宣传，是培养园长政策素养的有力杠杆。
所以，要抓住教育热点的普遍关注效应，运用特定教育案例，培养园长的政策素养。
讲解、宣传教育热点，是提升园长政策素养的一条重要途径。
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《幼儿园教师专业标准》的基本理念[4]（节选）
作为担负着培养幼儿这一特殊工作的幼儿园教师，作为身处价值观日益多元化的社会中的教育工作者，他们不能没有正确理念的指引。
随着我国社会“以人为本”
的科学发展观日益深入人心，基础教育的观念与实践发生着重大而深刻的变化，幼儿教育正在向着更加人本化、专业化、规范化的方向发展，幼儿园教师的基本理念也随之更新。
《幼儿园教师专业标准》（以下简称《专业标准》）提出的“幼儿为本”
“师德为先”
“能力为重”
“终身学习”
等基本理念，正反映了新形势下教师专业发展的丰富内涵。
一、幼儿为本
（一）关于“幼儿为本”
的含义
“本”
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