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他在这里发展了生活教育理论，这一理论最基本的要素是：“教学做合一”
，“在劳力上劳心”
，“手脑并用”
和“行是知之始”
。
这是一套由陶行知首先独创的教育方法，但其生命却十分短暂，三年之后就被国民党当局无情断送了。
20世纪30年代，陶行知在短期流亡日本之后，便全力以赴地致力于普及教育。
他选用了“工学团”
的形式，并于1932年在上海市郊为各种不同年龄的人办起了这种“工学团”
。
他用试行“小先生制”
的办法来解决师资缺乏的严重困难。
儿童和青少年们都把自己学到的东西随时传授给不会读书的孩子和成年人。
1936年至1938年，为了争取对中国人民抗日斗争的支援，陶行知受中国救国联合会的委托，作为代表，遍游了20余个国家。
第二次世界大战期间，他努力促进使孩子们的各种才能得到发展。
1945年日本战败后，他又创办了一所业余大学类型的“社会大学”
，为来自各阶层以及不同职业的青少年和成年人开设课程和讲座。
此后，他作为代表民主势力的领袖人物之一，支持了国民党统治区内的反对剥夺民主权力的斗争。
为此，他本来会像他的两个朋友[2]一样遭到国民党特务的暗杀。
然而，1946年7月25日因患脑溢血使他免遭了这一厄运。
今年[3]是陶行知先生诞辰九十周年。
在中国，将借此机会对他全面公开地评价，以补偿这位毫不利己、专门利人的教育家所遭到的误解和冷遇。
（黄冬译）
[1]原载《新中国》德文版，1981年。
[2]指李公朴和闻一多。
[3]指1981年。
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