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第二节我们对拔尖创新人才的实证研究
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中央文件多次指出，培养和造就数以亿计的高素质创造性的劳动者、数以千万计的高素质专门人才和一大批拔尖创新人才，这是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。
这里的拔尖创新人才，我们认为至少要有以下几个特点：首先其成果要有原创性、对社会有重大推动作用，甚至具有重大历史意义；其次，在同领域或专业中具有领军地位，如院士、社科权威专家、有声望的企业家等。
我们团队在2003—2007年承担的“创新人才与教育创新”
和2011—2016年承担的“拔尖创新人才成长规律与培养模式”
两项教育部重大攻关课题都聚焦于探讨创新人才的特点、关键影响因素，以及相应的教育建议。
最终，我们选取了34位自然科学领域、38位人文社会科学与艺术领域、33位商业领域等创新人才，他们都是社会所公认的杰出创造性成就的人才，通过他们所回顾的创造过程以及成长经历，我们发现并系统描述高创造力群体在心理特征、成长规律等方面的特点，最终揭示创造力的发展及实现过程，进而为人才培养、人才管理与使用提供科学依据。
一、自然科学领域拔尖创新人才研究
自然科学领域拔尖创新人才是指生活于特定的历史时期、在所在学科领域中做出了创造性成就并得到社会认可的科学家。
这些成就既是他们自身创造潜能的体现，也积极推动了社会的发展与进步。
20世纪以来，中国出现了一大批杰出的科学家，他们在不同学科领域做出了重大贡献，这为研究工作提供了有利条件。
同时在当今高度重视科学对社会发展的驱动作用的背景下，探讨自然科学领域拔尖创新人才具有重要意义。
因此，我们团队的张景焕、金盛华等对自然科学领域的拔尖创新人才的成长规律进行了实证研究。
（一）研究目的
通过对自然科学领域拔尖创新人才的研究，为创新人才的培养以及教育科研管理提供关于人才成长规律的实证研究基础，从而为设计符合科学领域创新人才成长规律的教育与管理服务。
（二）研究方法
研究采用方法是访谈法。
访谈研究的被试来自数学、物理、化学、生命科学和地学5个领域，包括两院院士以及获得国家自然科学一、二等奖的科学家。
本研究共访谈了34名科学家，其中男性32名；40岁以下的3人，41～50岁的7人，51～60岁的6人，61～70岁的8人，71～80岁的7人，80岁以上的3人；数学学科6人，物理学科8人，化学学科6人，地学学科7人，生命科学学科7人。
访谈主体设计主要是让科学家讲述自己最有代表性的科学研究工作的研究过程，同时让科学家谈对他们的成长以及进行创造性活动具有影响的重要生活事件，并说明这些事件对创造活动的意义。
（三）研究结果
1.科学创造人才的心理特征
界定重要心理特征时采用的标准是：某一特征的出现频次不少于总人数的25%。
编码后的结果显示共有26项心理特征符合该标准。
按重要程度排序分别为一般智力强、勤奋努力、内在兴趣、研究技能与策略、洞察力、坚持有毅力、有理想有抱负、愉快感、发现问题的能力、专业素质与功底、独立自主、积极进取、注意吸收新信息、愿意尝试、自信、系统的研究风格、思维灵活变通、乐于合作、冒险性、思维独特新颖、综合思维能力强、知识广博、联想能力强、开放性、分析思维能力强和寻求规律的倾向。
对26项特征进行探索性因素分析，抽取了5个主成分，分别命名为：内部驱动的动机、问题导向的知识构架、自主牵引性格、开放深刻的思维与研究风格以及强基础智力。
具体维度见表8-1。
2.科学创造者的概念结构
了解了科学创造者的心理特征后，需要进一步回答的问题是：科学家做出“创造性成就”
与“一般成就”
是否具有明显不同的心理特征？30位科学创造者回答了由30个词构成的“科学创造人才重要心理特征调查表”
。
研究使用多维尺度法对结果进行分析。
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