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第三节校长在学校心理健康教育管理中应注意的问题
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学校重视心理健康教育是21世纪教育发展与改革运动的一个成果，在某种意义上，它已成为现代学校的标志之一。
对中小学生及时有效地进行心理健康教育是现代教育的必然要求，教育部门的各级领导、教师、家长，特别是学校的校长要充分认识加强中小学心理健康教育的重要性，要积极认真地对待这项工作。
学校心理健康教育毕竟是具有前瞻性的新事物，尽管有些地区已进行了十多年的研究和实践，也取得了一些很好的经验，但是发展很不平衡。
在大城市、东部沿海地区起步较早，发展较快；中小城市、内地、边远地区起步较晚，发展较慢。
目前，就全国而言，这项工作还刚刚起步，校长对学校心理健康教育管理的成功经验还不多，更不要说形成规律性的认识了。
从已经开展起来心理健康教育的学校的情况来看，有以下几点应该引起中小学校校长的注意。
要带领全校教师开展心理健康教育，首先，校长的观念要更新，这是学校开展心理健康教育的思想保证；其次，校长在带领学校开展心理健康教育时，要注意避免几种倾向。
一、要注意避免的倾向
（一）避免心理健康教育的形式化倾向
学校心理健康教育工作之所以在我国短期内有较好的发展，其直接原因之一是处于“应试教育”
下的广大中小学生日益下降的心理健康水平，引起了众多有识之士的忧虑和高度重视，学校开展心理健康教育具有深远的战略意义。
然而，目前仍有相当数量的校长、教师错误地认为，素质教育、心理健康教育仅是形式而已，“应试教育”
才是根本。
因此，有些学校虽然开设了心理健康教育课程、委派了教师、设置了心理咨询（辅导）室等，但是由于缺乏教育者自身的思想观念的转变和更新，对心理健康教育在现代教育中的重要作用认识不足，行动不力，使心理健康教育流于形式，难以达到预期目标；或者为应付检查、评比等活动，而做一些名不副实的心理健康教育。
这种形式化的倾向，是有害无益的，必须加以扭转。
（二）避免心理健康教育的德育化倾向
心理健康教育与德育虽然有密切联系，总的目标是为了使学生德智体全面发展。
但是具体的工作目标、遵循的理论原则、工作方法和手段均有很大的区别，心理健康教育工作有其自身的专业、特殊规律，所以不能把二者混为一谈。
心理健康教育的德育化倾向表现在两个方面。
一方面是把心理健康教育简单视为学校德育的一个组成部分，认为只要通过加强德育就可以达到心理健康教育的目的，没有必要再开展心理健康教育了；另一方面是把心理问题与思想品德问题混为一谈。
把学生正当的需要理解为对利益的追求；把学生的心理特点、心理需求、甚至心理疾病看成品质问题和思想错误。
例如，有的教师把学生性格内向孤僻，看成性格高傲，不关心集体；有的教师把学生性格懦弱、自卑，看成思想不求上进；把强迫症状看成患得患失；把由心理障碍引起的不稳定情绪看成故意破坏课堂纪律，等等。
这种把学生中的心理问题一概当做思想问题来处理的做法，在不少学校里屡屡发生，会严重地挫伤学生的积极性，导致逆反心理的产生。
学校开展心理健康教育必须按照心理健康教育自身的规律进行。
（三）避免心理健康教育的个别化倾向
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