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第六节性心理教育
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一、青春期性心理发展与中小学生的心理健康
青少年有学习了解性知识的需要。
伴随着青少年性生理的逐渐成熟，他们了解性知识的心理的需求和渴望也就随之产生了。
据2008年7月11日的上海《青年报》报道，上海中学生青春期调查显示，中学生分别通过网络、课本、教师、家长等多种渠道获取性知识，从频率和数量而言，网络排第一，家长排最后。
性心理教育有助于青少年人格的健全成长。
性教育并不是仅仅传授给青少年大量的性知识，还要使他们学会如何与人交往，学会爱人、尊重人，实际上就是学会如何做人。
此外，性心理教育关系到青少年未来的幸福。
性教育要帮助受教育者科学地认识性的生理、心理和社会成熟过程，认识友谊、爱情及婚姻关系的健康发展条件，树立性别平等、责任感与相互尊重等观念，以便享受幸福的婚姻家庭生活，避免由于性无知与失误而导致的疾病。
二、青春期性心理的教育内容
青春期性心理教育是青春期性教育的一部分，它与性生理、性道德、法律教育是相互联系，又相互区别的，其主要内容包括以下几个方面。
（一）青春期性生理发展的心理教育
随着青春期性生理的发展，青少年学生的性机能逐渐成熟，表现为女生来月经，男生出现遗精。
男女两性的第二特征也日益明显，两性差异日渐扩大。
对此不少青少年感到既兴奋又困惑，表现为青少年男女对自己的身体及第二性征没有一个现实的和正确的意识。
对青春期出现第二性征感到害羞、不安和不理解。
另外有很多女性对自己的**发育不满意，为体形的胖瘦而烦恼；男性对自己的**不满意，为身材矮小而苦恼。
他们将其看做自身的缺陷，产生自卑的心理，以至影响人际交往、学习和生活。
青春期性生理发展的心理教育，就是帮助学生科学地认识两性生理发展的各种表现，消除他们思想中的不正确、不全面的认识和看法，如遗精伤元气，月经是不干净的，等等，从而使学生能以自然、健康的态度来接纳自己的性成熟。
（二）青春期性意识发展的教育
青春期性意识的觉醒，使得这一时期的学生常会自觉、不自觉地产生一些性意识活动。
如被异性吸引，常会想到性的问题，出现性幻想、性梦等。
这些性意识活动的出现是性生理和性心理发展的必然，属于正常的性心理现象。
由于当代青少年营养状况的迅速提高，第二性征的发育成熟情况明显提前，但其心理发展并未与之相适应，青少年自我约束能力差。
由于学生对此缺乏了解，青少年性心理既受中国传统性禁忌、性耻辱观念的压抑，又受迅猛而来的西方开放性文化的刺激和**。
这种冲突导致青少年性心理发展的矛盾与迷惘，从而出现两种极端表现：一种是受传统性道德压制过重，出现性生理发育时期过于害羞、害怕、甚至厌恶、恐惧感，严重抑制了青少年性心理的健康和人格的正常发展；另一种极端是效仿西方的无所顾忌、不负责任的性开放价值观，以至出现传染性传播疾病，甚至走上性犯罪的道路。
青春期性意识发展的教育就是要帮助学生正确地看待自己的性意识活动，并以适当的方式消除性意识活动对学习生活的干扰。
（三）青春期性行为的心理教育
随着青春期性生理的成熟，有些青少年还会在一定的环境下，产生满足其性冲动的性行为，突出表现为**和婚前性行为。
**基本上是一种自发出现的性**行为，它对缓解青少年的性冲动有一定的作用。
适度的**行为对青少年的身体基本上没有损害，但是由于受不正确观念的影响，很多青少年学生在**后产生恐惧、懊悔、羞耻、负罪感等负性情绪反应，这会危害他们的心理健康。
曹汉宾等报告，在被调查的600名在校大学生中79.5%有过**，**者中73.9%有自卑心理，13.4%担心日后性功能障碍和影响生育；据崔庚寅等对石家庄市在校中学生性梦的调查，对性梦产生“害怕”
和“厌恶”
心理态度的初中生占16.8%，高中生占24%，甚至大约3%中学生认为做性梦是“不道德的”
和“罪恶的”
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