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第二节小学生心理的发展
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小学生生理的发育，尤其是大脑的发育，为小学生心理的发展提供了有利的条件，加上这一时期儿童进入正规学校学习，学习成为儿童的主导活动。
在学校教育的影响下，儿童的心理获得了迅速的发展。
小学生心理的发展具体表现在以下几个方面。
一、认知能力迅速发展
小学生的认知能力在感知、注意、记忆、思维、想象和言语各方面都获得了迅速的发展。
以注意和思维的发展为例，小学生的无意注意虽然仍起着重要作用，但有意注意有了很大的发展，并逐渐在学习和从事其他活动中占主导地位。
注意集中的时间不断延长，7～10岁小学生可以连续集中注意的时间为20分钟，10～12岁为25分钟，12岁以上为30分钟。
关键是要尊重儿童的认知心理规律，注意集中的时间不够长的特点，不要逼迫小学生坐在座位上一动不动地持续学习两三个小时。
否则，儿童的注意力涣散，学习效率不高，长此以往，还会使小学生产生学习怠倦。
在学习一段时间后，要允许他们离开书桌适当地活动活动。
还应当指出的是，小学生的注意稳定性比较差，注意力容易分散。
所以在小学生专心学习或做事情的时候，要为他们创设比较舒适、安宁的学习环境，他人不要大声喧哗，干扰他们，分散他们的注意力，要有意识地培养他们专心致志学习的品质。
二、思维从具体形象向抽象过渡
小学生的思维逐步从以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。
例如，小学生在思维的过渡期，要学会关于自然方面的初步知识，如山脉、河流、沙漠、高原、火山、生物、非生物，等等。
在儿童掌握这些知识经验的时候，虽然也是尽量以直觉教具为依据，不过主要还是借助教师的言语，通过描述这些现象的书面材料来实现的，这就需要儿童的抽象逻辑思维。
小学生的判断、推理和理解能力也在不断地发展，思维的灵活性、判断性、批评性、创造性都有所提高。
例如，随着儿童年龄的增长，他们在看动画片时，这样的言语减少了：“妈妈，他是好人还是坏人？他为什么要这样做？”
他们不再追问，是因为他们不断发展的判断力和理解力已经能够判断剧情中人物的好坏，理解人物的动机了。
这个时期正是培养孩子思维能力的好时候，培养孩子的思维能力不仅仅是老师的事情，父母也有重要的责任。
作为家长和老师的您，可以在日常生活中向孩子提一些启发性问题，如“冬天河水会结冰，为什么流动的小溪却不结冰呢？”
“筷子明明是直的，为什么放在有水的碗里就变弯了呢？”
以这种贴近生活的科学现象作为问题，来启发孩子不断地思考与学习，同时可以提高他们对生活的观察力。
家长还可以问孩子一些答案多样化的问题，如“水有哪些用途？”
“天上的云像什么？”
“纸上的圆形能够让你想起哪些事物？”
等等。
这些答案不唯一的问题容易引起儿童回答问题的兴趣，有利于培养他们积极思考的好习惯，更有助于发散思维能力和思维创造力的提高。
三、情感的内容日益丰富和深刻，表达内化
小学生的情感内容日益丰富和深刻。
小学生的道德感、理智感、美感有了一定的发展，集体主义、爱国主义、责任感、义务感、友谊感等社会情感也逐步形成。
他们对争办文明班集体、加入共青团、竞选班长、成立好朋友名册之类的情感话题极为关注。
小学低年级学生情感的表达方式是外露的，他们不善于掩饰自己的情感，例如，小刚受到了小伙伴的伤害，会直接对小伙伴说“我讨厌你，不跟你玩儿了。”
到了小学高年级，小学生的情感表达方式逐渐内化，情感的稳定性和控制力也逐渐增强。
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