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在讨论中，特别是分题讨论中，学生间分享的不仅仅是思想，还有彼此的关注、理解和支持。
这种新型的人际交往模式，能增强学生的自信，增进同学间的接纳、信任和理解。
在青少年人际交往中异**往是学生最敏感、最关心而又最不好把握的问题。
在心理课上采取讨论法，提出“如果收到异性同学给你的传情卡，你会怎么想？又会怎么做？为什么？”
对这样的问题进行讨论。
为了让学生畅所欲言，心理老师引入了在学生生活中经常出现的情境，先小组讨论，打开思路，然后鼓励学生充分发表自己的观点。
学生会说：“那要看漂亮不漂亮”
“如果是自己喜欢的类型可以试一试，做个伴打发一下无聊的时间”
“这年头谈恋爱太费钱”
“如果不喜欢就当什么都没发生，当面回绝太残忍了”
“如果是很熟识的朋友，肯定不会同意，不然分开了会很尴尬，连朋友都没得做”
……在学生发言的过程中，老师一定要注意以尊重的态度认真倾听，不宜做简单的“对”
“错”
判断，但一定要适时、适度地加以引导。
比如，美需要内外兼修，爱是一种责任，青春期的情感是单纯的，对异性的喜爱并非过错，避免单独过密交往，等等。
这样学生和教师之间就会建立起接纳、信任和理解的新型师生关系。
有利于学生主动发表观点，在交流中听取建议，不断完善自我。
（天津二中张晶晶）
六、行为实践法和意志磨炼法
良好的个性心理品质的塑造与培养都是学生参加社会实践，在与困难、挫折作斗争中磨炼的结果。
为此，教师一要培养他们克服困难的信心和勇气，使他们在困难、挫折面前不退缩；二要鼓励学生积极地参与学校的集体实践活动，在活动中逐步养成自制、坚持、刚毅、果断的意志品质，矫正盲目、固执、鲁莽、犹豫不决等不良性格，不断提高学生的意志水平。
小学生小林从小由奶奶养大，在奶奶的溺爱下形成了自私暴躁的性格，因此人际交往的能力差，与同学关系紧张。
心理辅导老师除帮助他认识自己在处理同学关系上自私的错误想法外。
又针对他性格暴躁、交际能力差，教给他制怒、与人交往的一些方法。
矫正不良人格特征的关键是要求学生去实践，在实践中磨炼自己的意志品质。
心理辅导老师与该生订下了一个行为改变约定，要求该生做到在一周内发脾气的次数不能超过3次，主动和同学谈话的次数不少于10次，请家长、班主任和同学监督执行。
如果完成了会受到奖励。
当该生能够完成这个约定以后，心理辅导老师与该生又签订了新的约定。
经过一段时间，该生变得不那么暴躁了，与同学交往增多了，同学关系也变得协调了。
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