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；教风：“精通业务，教学严谨；热爱学生，为人师表”
；学风：“勤奋多思，活泼创新”
；领导干部作风：“民主求实”
。
生活在这样的情境（氛围）中，能够使学生耳濡目染、潜移默化地受到良好风气的熏陶和影响，有利于他们心理健康成长。
三、情绪感染法
人类的情绪、情感是相互感染的。
教师和学生是有情绪、情感的，教育、教学不仅是师生之间知识信息交流的过程，也是情绪、情感交流的过程。
作为心理健康教育的实施者——教师，要以自己健康的情绪、情感去感染学生，使其产生强烈而积极的内心体验，从而把教育要求内化为学生的动机与需要。
实施情绪感染法，教师一方面要以自己积极、健康的情绪、情感，爱祖国、爱人民、爱社会主义的高尚情操，创设教育情境，使其对学生起到感染作用；另一方面要积极引导学生带着丰富的情绪、情感进入教育情境。
情绪感染法，既有利于调动学生的求知欲、兴趣爱好等，把教育情境的教育要求内化为学生的自觉需要，又有助于缩短师生之间的心理距离，使学生在学习活动中保持稳定而持久的情绪、情感，提高学习效果。
例如，在物理讲解“力和运动”
一章时，教师结合我国航天成就在教学中创设了如下的情境：2012年6月16日18时37分，执行我国首次载人交会对接任务的神舟九号载人飞船，在酒泉卫星发射中心点火起飞。
随着指挥员发出口令：“进入2分钟准备”
“进入1分钟准备”
“50秒”
“40秒”
“30秒”
“20秒”
“10，9，8，7，6，5，4，3，2，1，点火！”
白色的水蒸气从火箭的底部喷涌而出，随着一声浑厚、低沉的巨响，托举着“神舟”
九号载人飞船的“长征”
二号F型运载火箭在轰鸣声中直冲蓝天，把一条巨龙般的橘红色烈焰留在夏日的戈壁长空。
助推器分离，整流罩分离，船箭分离，飞船进入预定轨道，太阳能帆板展开，航天员飞行乘组状态良好……神舟九号载人飞船发射圆满成功。
顿时，全国一片欢腾。
在设置的情景中，教师对我国航天史上辉煌成果表达出由衷的骄傲、豪迈情绪，在此**感染下，教师再抛出问题：“火箭是如何发射升空的呢？”
由此导入新课。
充分调动了学生的兴趣和求知欲，激发了学生参与科技活动的热情，提高学习效果。
同时激发了学生们的民族自豪感、爱国热情。
（天津二中张晶晶）
四、榜样示范法
青少年求知欲强、富于幻想、善模仿、可塑性强。
他们常常以来自学校、家庭、社会各方面人物的人格、行为作为自己的效仿榜样，然后以特定的方式在自己的身上再现出来。
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