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一项研究中，被试在持续45年的时间里显示出内向—外向性水平的持续性（ley，1984，1985）。
这也就是证实人格特质是基于遗传的作用。
（3）双生子人格特质的相关研究
研究遗传作用的常用方法之一，是观察双生子在有关特质上的相关情形。
就是比较在相同环境中及不同环境中生长的同卵双生子，在有关特质上相关的高低。
艾森克指出：同卵双生子在同一环境中生长者，其外向性之相关为0.42，同卵双生子分开在不同环境中生长者，其外向性之相关为0.61，而异卵双生子的外向性之相关乃为-0.17。
在神经质方面，也有类似的情形：同卵双生子在相同环境中生长者之相关为0.38，在不同环境中生长者之间相关为0.53，异卵双生子的相关为0.11。
这些资料都显示：同卵双生子无论是在相同环境或分开在不同环境中生长，其人格特质的相关均较异卵双生子为高，这些都显示人格特质的遗传性。
不过同卵双生子在相同环境中生长者的相关，反而较在不同环境中生长者低，这是较不容易被解释的。
在精神医学方面的资料显示：遗传作用在分裂症和躁抑症中均占重要的位置，病人亲属中罹患相同病症者的比例显著高于一般人口中患者之比例（Perris，1982）。
同卵双生子同时患躁抑症者为58％，而在异卵双生子中同时患此症为17％（Bertelsen等，1977）。
精神分裂症方面，哥特斯曼（Gottesman，1991）曾检视13对双生子的研究，发现同卵双生子，同时患分裂症的比例均在50％左右，而异卵双生子两人同时患分裂症者之比例为15％，遗传作用在此类病症中是相当明显的。
以上三方面的资料支持了遗传作用对于人格基本特质的影响。
（二）社会化过程
婴儿从出生后就生活在社会环境中，逐渐开始行为的社会化的历程。
他要开始学习表现出取悦父母和社会的行为，以获得父母的赞美与鼓励，同时他也要学习避免表现父母所不喜欢的行为，以免受到惩罚。
整个的社会化过程实际上就是一个学习的过程。
社会规范的学习是有明显的个别差异的。
艾森克认为内向者学习社会规范比外向者快，有较高的效率。
他相信这方面的差异是有遗传基础的，因为内向者的大脑皮质激发水平较外向者高，激发的状态会增进学习，所以内向者会学得快些（Eysenck，1985）。
同时，内向者也容易形成比较强的良心作用，比如在产生违反社会规范的意念时，易引起焦虑和罪恶感，因此较少表现出犯罪的行为。
不过艾森克也相信，极端内向者在有压力的情况下，可能表现强迫性行为、恐惧症或抑郁性行为（Eysenck，1965）。
相反，外向者由于不容易建立制约反应（edresponse），其反社会行为的抑制作用也较低，所以犯罪者常常都为外向型人格。
艾森克虽然很重视人格的遗传基础，但他也强调人们所得自于遗传的只是一些先存的特质倾向（predisposition），这些特质的发展，仍然会受到其所在社会环境的重要影响。
1995年，艾森克在第53届国际心理学会议上受邀作主题演讲。
他的讲题是“跨文化心理学与心理学整合”
（Cross-culturalPsydtheUnifiofPsychology）。
演讲中，艾森克指出心理学未能达到整合，是因为：①某些“伪科学”
（pseudo-sce）如存在主义、诠释学、精神分析学所造成的困扰。
②实验研究和相关研究的冲突。
③研究资料来源的高度选择性，研究者多以大学生或动物为对象。
艾森克还指出另一个问题则为环境论与遗传论之争，事实上这两方面的因素总是同时存在的，重要的是两者的作用各有多少，它们之间的交互作用是怎样的。
艾森克不赞成用环境作用来解释所有实证研究的结果，他指出已有许多研究显示遗传的生理因素对人类行为的影响，而若干跨文化的研究结果都给予了支持。
他引用理瑟瑞（Licero）的话：“社会习俗不能征服自然，因为自然是永远不会被征服的。”
艾森克特别指出许多研究的结果，强调遗传对性别差异、犯罪行为和人格类型的影响（Eysenck，1995）。
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