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米勒长期致力于运用严密的科学方法研究冲突、语言和潜意识等人类经验中比较主观的问题。
他在心理学方面的成就备受认可和推崇。
1951年米勒当选为美国心理学会主席，1965年他获得美国总统颁赠的学术奖章。
米勒退休后仍继续从事研究和著书立说，晚年他的研究兴趣主要集中在生物反馈和行为医学方面。
1979年，米勒曾邀请我国心理学者赴美参加第87届美国心理学年会，翌年他率领美国心理学代表到北京、上海等地访问，大大促进了中美心理学学术交流。
在耶鲁大学共事期间时，多拉德和米勒合作进行了一系列与刺激—反应论有关的实验与理论发展工作。
在人类关系研究所极富刺激的环境下，他们把赫尔的学习理论、精神分析理论、人类社会学观点和实验心理学的方法结合起来，激发出研究人格的新主张。
1939年，他们合作出版《挫折与攻击》（FrustrationandAggression）一书，试图根据“攻击是挫折的反应”
假说发展出一套有关攻击行为的科学理论。
1941年他们合著的《社会学习与模仿》（SandImitation）问世，试图将赫尔的学说应用到人格与社会心理学。
在此书中，他们宣称人类的大多数行为是习得的，即不仅简单的、外显的行为是习得的，而且语言以及弗洛伊德所说的压抑、移置和冲突的过程等复杂机制也是习得的。
所以，要理解人类的行为，就必须懂得学习原理。
1950年他们又合作出版第三本著作《人格与心理治疗》（PersonalityandPsychotherapy），该书的主要目的是将精神分析与巴甫洛夫、桑代克、赫尔及其他实验者的工作与强调社会变量的社会科学整合起来。
他们还试图将学习的基本原理应用到复杂的人格功能、精神官能现象以及心理治疗上。
习栏4-3
一个具有启发性的实验——习得性恐惧
1948年，米勒以老鼠为被试做了一个著名的习得性恐惧的实验。
他在一个长方形的箱子内设置了黑色和白色两个隔间，两个隔间之间有一扇门互通。
当把老鼠放进白色隔间时，老鼠并未表现出害怕的迹象。
继而，给老鼠以电击，老鼠在受到电击后，表现出强烈的逃跑反应，很快逃窜到黑色隔间中。
在此后60分钟内，以不规则的时距重复上述程序，可以看到老鼠逃离白色隔间的时间越来越短。
后来，即使停止电击，实验者仍可以看到老鼠被放进白色隔间时，不管有没有受到电击，都会表现出害怕的迹象——跑到黑色隔间去。
这说明老鼠已经学会了对白色隔间的恐惧。
以此实验为例，多拉得和米勒（1950）详细说明了学习的四个要素：内驱力（drive）（老鼠要逃避电击）、线索（cue）（老鼠注意到相邻的黑色隔间）、反应（response）（逃到黑色隔间）和奖赏（reward）（解除了电击的痛苦）。
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