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这些例子说明，学者自身的人生经历与体验往往是理论产生的基础，因为各自的人生体验会引发学者的深刻思考，进而提出相应的理论观点。
（三）学者对人、社会及科学的态度
任何理论的产生与发展都与学者对人、社会、科学的态度有密切关系。
普汶（Pervin，1970，1975，1980，1984，1989，1993，1998，2001）在《人格心理学：理论与研究》（Personality：theoryandresearch）中就十分注意这一点，在陈述每一个人格理论时，先介绍学者对人、社会和科学的态度，帮助人们理解为什么学者会提出这种理论观点。
例如，由于弗洛伊德提出人性本恶的人性观，他分析了两次世界大战，指出了人类本性中的丑恶的一面，其理论观点的表述也颇为消极。
罗杰斯则认为人性本善，所以人总是积极向上、追求自我的成分发展；同时罗杰斯还认为每个人对世界各有其独特的知觉，并构成其“主观世界”
（phenomenalfield），基于此看法，他提出心理学应该研究人们的主观经验。
（四）有关学科发展的情况
任何一门学科的发展都不是完全独立的，它常和许多相关学科有密切联系。
事实表明，其他学科的发展，对人格心理学的发展具有重要的促进作用。
例如，艾里克森等学者重视人类行为的遗传因素和生理基础，这一理论思想与近几十年来遗传学、生理学的发展有关，特别是由于遗传学、脑科学研究进展表现得突飞猛进，使得近年来遗传对人格的作用又再次受到了注意。
因素分析方法的发展，促进了“人格大五因素理论”
的建立。
化学元素周期表的提出，使特质论的卡特尔深受启发，提出了人格的元素周期表。
随着计算机科学的迅猛发展，人格心理学领域又出现了认知与信息加工理论。
五、正确认识人格理论的地位与作用
尽管人格理论已发展有百年历史了，但人们对人格理论的态度仍然是褒贬不一，形成了对理论价值的不同评判。
（一）理论的价值
1.理论研究确定了一门学科的框架
弗洛伊德作为人格心理学理论的鼻祖，其人格理论框架的完整性为后人们所称道。
他在论述人格心理学时，就确定了这门学科的框架和研究主题，如人格的结构、人格发展动力，人格发展阶段、临床应用等。
后面的理论学家在理论建构上基本没有跳出其框架。
理论往往确定了人们思考问题的范围与方向。
2.理论对实验研究具有指导作用
理论确定了实验研究的目标，实验研究设计都是在理论的指导下展开的。
理论构思得好，就能使研究更有系统性、逻辑性，研究者不至于把时间浪费在无意义的或不相关的变量上。
同时，它可以引发人们对未被注意到的实证资料进行收集和探讨。
而且，只有在理论之下，事实才有意义，研究才会有长足积累。
赫布（Hebb，1951）说：“若是没有理论，心理学上的观察和描述必定混乱而无意义。”
理论对人格实验研究具有指导作用，认为人格研究方向是从抽象到具体的过程，人们通过实验来为理论寻找依据，将实验结果纳入一个逻辑框架中，形成比较完整而系统化的理论体系。
3.理论对研究者的思维起过滤作用
有时研究者常常会被烦乱的具体现象弄得眼花缭乱，无从下手，理不出思路。
理论则可以使研究者沿着某一方向去探讨一种现象，而具有不同理论背景的人，会对同一现象得出不同的分析。
所以，理论会帮助人们去清晰而有效地分析现象，去粗取精，去伪存真。
但是，理论的综合应用是非常重要的。
（二）理论的局限
斯金纳（Skinner，1950）曾呼吁要慎重对待理论，甚至认为完全用不着理论。
因为，理论也有其局限性，主要体现在以下三方面：
1.理论会限制思维的开阔性与探新性
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