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四所学校按学科和部门分成了语文、英语、数学和管理四个小组。
每个小组围着一张方桌，桌上放着空白记录纸和几支圆珠笔，各校的老师坐在一起，同组之内先自我介绍，然后由各校轮流陈述本校目前最突出的教学难题以及已经采取过的方法。
在语文组的交流中，林薇坐在圆桌的一侧，几乎一直在倾听，只是偶尔追问几个细节。
坐在对面的那位黔省男教师翻着手机里一张照片——是他班上学生的作文手稿，字迹歪歪扭扭，但最后一句话用力很深。
他问她，这样的文字该怎么引导她，她只说了一句：“这个孩子已经在写了。
你只需要告诉他：继续写。”
三月二十二日上午，交流会进入了最后一个模块——各校制定返程后的行动计划。
每一所学校都要写一份一页纸的“回校后第一个月要做的事”
。
滇省那所学校的代表是一位三十出头的男老师，他抬起头：“林老师，我想问一个没写在纸上的问题——你的书里写了很多方法，但我读的时候总觉得这些方法背后有一个东西没有明说。
那个东西是什么？”
“是你要先相信这些方法有用。
不是相信书上有用，是相信你用了会有用。
你用了，学生感觉到了，他们就会跟着你走。”
下午，交流会在所有代表都拿到了自己那页行动计划之后，由林薇做简短的收尾：“回去之后，你们要做的第一件事，不是推广方法、培训老师，是找到那个愿意先试一下的人。
一个老师，一个班，一个学期。
就够了。”
三月二十二日傍晚，送走了最后一批人。
林薇站在校门口，看着那辆中巴车在暮色中沿着公路渐渐变小，尾灯在拐弯处闪了一下，然后消失在杨树后面。
她转过身，校门口的路灯正好亮了。
顾志刚从她身后走过来：“走了？”
“走了。”
“你觉得他们会带什么回去？”
“不知道。
但只要有一所学校真的做了，这一趟就不白来。”
“那你觉得，会有几所学校真的做？”
“至少会有两所。”
她转过身看着他，“因为做的人多了，路就会变宽。”
那天晚上的夜风轻而静。
她站在院子中央仰头看了一眼那棵老槐树，枝条正在夜色中轻轻地晃动。
她低头走回屋里，翻开了笔记本，从旁边的纸页间抽出一张昨晚写了一半的稿纸。
她提起笔，在那行中断的句子的末尾，把那个还没写完的句号补上了。
四月，交流会结束两周后，第一封回信到了。
寄信地址是滇省那所乡镇中学。
林薇在办公室里拆开信封，里面是一张薄薄的信纸：“林老师，我们回来之后，按照你说的，先找了一个愿意先试一下的老师。
是一个教了二十三年语文的老教师，本来准备退休了。
他说，那就再试一个学期。”
林薇把信看完，放在桌上。
阳光从窗户照进来，照在信纸的最后一句话上——“那就再试一个学期。”
她拿起笔，在信的末尾写了一行字：“好。
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