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他开始讲下周的课程安排：“下周要讲一般过去时。
计划用三节课讲完，每节课四十分钟。
第一节课讲概念，第二节课练句型，第三节课让学生自己用过去时写一段话。”
他停了一下，“现在的问题是——怎么布置练习，才能让基础不同的学生都能跟上？”
第二天晚上，林薇坐在柴房里翻看当天的记录，顾志刚坐在对面帮她看第二天的流程：“今天那位女校长问了你一个问题——学生用了多长时间变成现在的样子。
你是怎么回答的？”
“三年。
第一年让他们开口，第二年让他们写，第三年让他们改。”
她把记录本翻到最后一页，“她问完这个问题之后，后面一整天的笔记记得比以前更多了。”
最后一天的总结反馈会上，林薇坐在长桌的一端，面前没有稿子：“回去之后，你们不用急着改变什么。
先做一件事——坐在教室最后一排，听完一整天的课。
听完之后，找一个你们学校最像青溪镇的孩子，试试看问一个问题。
不用多，一天问一个。
一个月之后，看看那个孩子有没有变化。”
五月，沉浸式学习结束之后，林薇陆续收到了几封回信。
其中一封来自那位坐在最后一排的女校长：“林老师，我回去之后在班上试了你的方法。
一个月过去了，一个从来不举手回答问题的学生，在我的课上第一次举了手。
我会继续做下去。”
六月初的一个傍晚，两人又坐在操场边的台阶上。
他先开口：“第三天的总结反馈会上，你让大家回去以后先问一个问题。
这让我想起了我们第一次见面——你在村口看见俺在地里画几何题，没有教俺怎么做，只问了一句：‘你是从哪里想到要这样画的？’”
“你还记得？”
“记得。”
他转过头看着她，“你问完那句话之后，俺想了很久。
后来才发现，你问的那句话，比直接教一个公式更有用。”
她看着远处那排正在变绿的杨树：“那时候我只是觉得，一个人能做对一道题，不是因为他记住了步骤，而是因为他找到了路。”
七月中旬，林薇收到了一封来自北京的信。
国家教委基础教育司邀请她参加今年秋季举办的全国乡镇学校校长培训会，作为主讲嘉宾分享经验。
她去北京之前，把陈老师的笔记带上了。
在火车上看那些笔记的时候，顾志刚坐在她旁边，也在看一本刚买的书。
车窗外的景色从绿色变成浅绿色，从平原变成丘陵：“林薇，你这一去，要讲多少年？”
“讲到没有人想听为止。
那时候，大概已经走了很远的路了。”
八月中旬，林薇从北京回来了。
她下车的时候，天正下着小雨。
班车停在镇口那棵老樟树旁边，她撑着伞走下来，看见顾志刚站在树底下等她。
他手里拿着一把伞，但自己没有撑——头发湿了一半，贴在额头上，像一棵刚被雨水洗过的树。
林薇走过去：“你怎么不撑伞？”
“俺在等你。
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