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这才是最大的问题。
我试着试探过他。
有次两人在老茶馆喝茶，我把话题不动声色地从目前班级情况绕到几个拔尖的学生身上，说到数学课代表裴佳佳时他的茶杯在嘴边顿了一下——他继续保持喝茶的动作，但他喉结先滚了一下，然后茶才下去。
我问他觉得那孩子怎么样，他说聪明，很努力，然后放下茶杯补了一句——“这个班最拔尖的”
。
沉倦，你连跟一个班的学生在一起的时候心里也在盘算每个人跟你教的数学学科能走多远，但你唯独在提到她名字的时候加了个“最”
。
那天他说这话的时候手指在茶杯沿上轻轻打着圈。
那个动作我见过几次——只有在他想说什么但不确定该不该说、或者想说但找不到措辞的时候才会出现。
他在想她。
不是在讨论班级的时候顺便提到一个优秀学生，是在某个我触及不到的私人空间里、一个他自己都说不清楚是什么性质的空间里，他正在想她。
茶馆那次之后我基本确定了两件事。
裴佳佳对沉倦有好感，不是学生对老师的那种，是喜欢。
沉倦对她也有好感，但他自己可能还没意识到。
或者已经意识到了但把它压在了某种“这是不该有的东西”
的认知下面。
沉倦这个人对待任何他认为不应该的东西都只有一种处理方式：压下去，然后用沉默把它消化掉。
我想找他认真聊一次，但不知道该用什么身份——他的朋友？他以前的同学？他现在的同事？聊什么？你好像对你的学生产生了超出师生关系的感情？这句话一旦说出口，他可能会立刻把自己锁得更紧。
所以我什么都没说。
只是在某次翻他桌上专业摄影教材的时候随口问了一句裴佳佳最近学习状态怎么样。
他说还行。
两秒钟之后他反问我怎么突然关心她。
我说她是我班上的数学课代表，我当然关心。
他低下头继续写课程大纲——但我看到他的笔停了一下，就是他批作业时的那种停顿。
再之后的事你们都知道了。
竞赛成绩还没出，上面安排我调去别的地方，我想让沉倦回来继续带这个班。
我又试探过她一次，在办公室问她希望谁来教。
她说不知道。
但她的耳朵红了，手指在身后绞在一起。
我认识那种红——是被说中了但又不能承认的那种感情。
她希望谁来教？答案太明显了。
只是她和沉倦都不愿意说出口。
我在茶馆里把这个消息告诉他。
他问的第一句不是课表，不是班主任由谁挂名，是——她知道了么。
我没问她是谁。
不需要。
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