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[1][美]彼得·圣吉：《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》，郭进隆译，上海，上海三联书店，1998。
[2][美]华勒斯坦等：《学科·知识·权力》，刘健芝等译，北京，生活·读书·新知三联书店，1999。
[3][美]华勒斯坦、儒玛、凯勒等：《开放社会科学》，刘锋译，北京，生活·读书·新知三联书店，1997。
[4]斯大林：《马克思主义与语言学问题》，北京，人民出版社，1957。
三、论文
[1]陈军：《由现实走向未来——全国加强和改进聋校德育工作会议综述》，载《现代特殊教育》，2005（11）。
[2]陈树强：《增权：社会工作理论与实践的新视角》，载《社会学研究》，2003（5）。
[3]陈一知：《论聋哑学校课堂教学》，载《聋哑教育通讯》，1959（3）。
[4]陈咏声：《伤残儿童的教育》，载《中华教育界》，第3卷，第10期，1949。
[5]陈云英：《全纳教育的元型》，载《中国特殊教育》，2003（2）。
[6]陈云英：《中国特殊需要在线远程咨询报告》，载《中国特殊教育》，2004（9）。
[7]程辰：《教育康复学专业实践教学的探索和思考》，载《现代特殊教育》，2018（5）。
[8]戴目：《调动聋人积极因素，培养聋人教师》，载《聋哑教育通讯》，1959（4）。
[9]邓猛、卢茜：《医教结合：特殊教育中似热实冷话题之冷思考》，载《中国特殊教育》，2012（1）。
[10]邓猛、潘剑芳：《关于全纳教育思想的几点理论回顾及其对我们的启示》，载《中国特殊教育》，2003（4）。
[11]邓猛、潘剑芳、关文军：《融合教育背景下我国高等院校特殊教育专业建设的思考》，载《现代特殊教育》，2015（6）。
[12]邓猛、肖非：《特殊教育学科体系探析》，载《中国特殊教育》，2009（6）。
[13]邓猛：《重读〈努力发展有中国特色的特殊教育学科〉——兼论我国特殊教育学科建设》，载《现代特殊教育》，2017（12）。
[14]丁勇：《关于建构高等特殊教育学的初步探讨》，载《中国特殊教育》，2005（3）。
[15]丁勇：《以专业标准引领特殊教育教师专业成长——关于〈特殊教育教师专业标准（试行）〉的解读》，载《现代特殊教育》，2015（8）。
[16]杜晓新：《单一被试实验法在特殊教育研究中的应用》，载《中国特殊教育》，2001（1）。
[17]甘昭良：《学科体系的探新之作——读〈特殊教育学基础〉》，载《现代特殊教育》，2012（Z1）。
[18]顾定倩：《中国特殊教育的科研和师训基地——北京师范大学特殊教育研究中心简介》，载《现代特殊教育》，1994（3）。
[19]顾定倩、刘颖：《对实施“医教结合”
实验的若干思考》，载《中国特殊教育》，2014（5）。
[20]韩园：《因材施教培养特殊人才——海峡两岸特殊教育研讨会在京召开》，载《中国人才》，2003（1）。
[21]何侃、王姣艳、张秀伟：《坚持医教结合，突出“儿童康复”
特色——南京特殊教育师范学院康复治疗学专业建设的探索与实践》，载《现代特殊教育》，2018（12）。
[22]洪雪立：《聋哑儿童教学过程的特殊性》，载《聋哑教育通讯》，1958（5）。
[23]洪雪立：《聋哑儿童教学原则》，载《聋哑教育通讯》，1958（6）。
[24]洪雪立：《聋哑儿童认识活动的特点》，载《聋哑教育通讯》，1958（3）。
[25]洪雪立：《聋哑教育制度研究》，载《聋哑教育通讯》，1958（4）。
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