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其实，也可以名叫‘做法’。
教师做的叫作教，学生做的叫作学。”
③
在学科教学法方面，俞子夷是小学算术教学法的专家。
新中国成立后，他继续从事小学算术教学法的探究，结合苏联教学经验，专研教学法，研究、编写算术教材，撰写、发表了大量教学法文章④，为广大教师做讲座，展现了新的研究热情。
他在回忆新中国成立后的研究情形时写道：“解放以来，条件无比好，工作有计划有系统，忙而不乱。
我的积极性空前高，衰老多病，早应退休，而仍视工作为权利，不肯轻易放弃，某时竟特往肖山湘师附小听课。
党的关怀照顾，领导人之热忱规划，乃主要动力。
制度优越，政策英明，贯彻有方。
回忆体会，感动益深。”
①
（三）借鉴苏联的教学法
当时学习苏联先进经验中最重要的就是关于如何教学的教学法。
用苏联先进的教学经验来指导和改进当时的学校教学，是许多学校的工作中心，具体做法是全心全意学习苏联经验，将其中适合本地本校的教学经验运用到教学实践中来提升学校的教学质量。
从实践的角度看，模仿和借鉴他人的有效经验，对改进本地实践收效明显。
通过学习苏联教学中的教学过程经验，课堂教学环节清楚，保证了教学任务的完成，同时，教师对教学的认识、学生的学习积极性都明显提高。
从理论的角度看，运用先进经验指导的实践获得了良好的效果，在检验经验有效性的同时，也印证了苏联教学理论的指导价值，这从另一面丰富了苏联教学理论。
当然，由于苏联教学经验源自苏联的教学实践，对于指导中国的教学实践也肯定存在不切合的地方。
同时，先进经验也需要用科学的方法来学习与借鉴，如果采取照搬照抄、生搬硬套的学习方式，就会加剧和凸显外域经验指导本土实践时的不适应。
这个过程中产生的种种不良现象，促使实践者和理论者反思苏联教学经验的适用性，也促成了本土实践者的总结和提升，催生了本土教学理论的出现。
20世纪50年代初，各地中小学全心全意学习苏联教学经验，以改善与提升自己的课堂教学。
1952年11月，北京市组织小学教师到旅大地区参观、学习苏联课堂教学经验，回来撰写的收获与体会在多个杂志刊登，供更多教师学习。
教师们参观的重点是课堂教学工作，特别着重俄语和算术的教学。
参观教师体会较深的是：第一，苏联教师在教学中的主导作用是与学生学习的自觉性和积极性有机地联系的。
第二，苏联教师在每一节课中都贯彻了全面发展的教育精神。
第三，正确地掌握教学原则、灵活地运用教学方法，是苏联教师们的特点之一。
第四，正确地掌握教学环节、科学地评定学生成绩，也是苏联教师们的教学特点之一。
①
在借鉴苏联的教学法过程中，当时影响最深的是中学语文教学中的“《红领巾》教学法”
。
这次语文教学法的改革与苏联教育专家亲自指导中国教育实践密切相关。
1953年5月20日下午，北京市第六女子中学举行初中一年级语文课的观摩教学。
任课教师是吴健英，内容是文学作品课文《红领巾》，当时吴老师采用的教学方法是讲述讲解。
这次观摩教学是在北京师范大学的学生实习期间。
观摩结束后，在课后评议上，当时指导北京师范大学教育实习的苏联教育专家普希金做了评议。
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