天才一秒记住【舞会小说网】地址：https://www.whwtrl.com
人们并不会被早年接受的强化束缚。
（二）理论要点
班杜拉非常强调认知在行为获得与保持中的作用，他将自己的理论称为“社会认知观”
（soitiveview）。
1.学习类别
人格发展基于人类的学习上，班杜拉在学习的种类上，补充了观察学习和替代学习：
观察学习（observati）是指通过对他人行为的观察而产生学习，在观察学习中，被观察的对象就是“榜样”
或“示范者”
（model）。
这种观察学习可以节省许多尝试错误的过程，也称为无尝试学习（notriallearning）。
观察学习可以是动作、语言、情感或思考方式的行为。
孩子能够通过观察父母、同伴等的言行学习为人处世、言谈话语和行为举止的方式，以及流行时尚，等等。
班杜拉（1973）认为媒体中的暴力行为，会对社会产生极其严重的不良后果。
他认为，观看暴力影视作品多，有可能会助长攻击倾向。
班杜拉认为，在观察学习时，人不是机械模仿，而是有积极思考，最终习得的行为也会呈现出自己独特的风格。
因此，观察学习包含着内部认知过程的多种因素，而且通过观察我们可以得到许多信息，对这些信息的加工处理过程也就形成了观察学习的过程。
观察学习经历四个阶段：第一个阶段是注意过程，只有注意到榜样的行为，辨别出其重点并认识到其特征时，才能通过观察来学习。
第二个阶段是保持过程，以“心像表征系统”
（imagiionalsystem）和“言语表征系统”
（verbalrepresentationalsystem）两种方式在记忆中来将榜样行为的重要线索进行编码并保持。
第三个阶段是动作再现过程，就是将先前编码的心像和言语线索转化为动作的真实再现。
第四个阶段是动机过程，虽然没有强化也可以发生观察学习，但人们对榜样的注意和是否作出所观察的行为，会受到动机的影响。
观察者不仅通过观察习得行为，同时也观察到行为产生的结果，例如，孩子观察到母亲见蛇表现出恐惧，他随之也会对蛇产生同样的恐惧情绪反应，尽管他也许从未和该事物接触过。
班杜拉（1986）把这种经由观察他人行为而习得情绪反应的过程称为替代学习（vicariousing）。
许多青少年在电视上看见某些明星穿着某种品牌服饰，也就对它趋之若鹜。
事实上，我们平时对许多原属于中性的人或事物所存的惊恐或厌恶、爱好或崇拜，往往是通过替代学习的过程习得的。
在观察学习过程中，看到某行为受到奖励后，观察者表现出该行为也随之增加，像是自己获得了强化一样；当他们看到某行为受到惩罚后，他们的相应行为也随之减少，像是自己受惩罚一样。
这个现象被称为替代性强化（vicariousrei）。
例如，“杀一儆百”
、“杀鸡给猴看”
等都是运用了替代学习原理。
2.自我的作用
（1）自我调适
根据社会认知论的观点，人的行为并不是被动地由环境因素所支配，而具有主动性，会调节自己的行动。
自我强化（self-rei）是一个人在表现某种行为之后，若自己感到有成就，就产生了激励性强化作用；若自己感受到失败，就产生了惩罚性强化作用。
例如，诗人偶得佳句时，常会反复吟诵，高兴的心情和听到他人的夸奖毫无两样。
同样地，如果一个学生因作弊而得到高分，尽管不为人知，但其自责和歉疚之情，常比外界的惩罚更严重。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！