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理论会使人产生思维定势，跳不出原有理论的框架，甚至会使人误入歧途，也会影响人们发现新的东西。
2.以理论为先导的研究模式并不一定适合所有的学科
理论研究模式是从抽象到具体的过程，而有些研究者偏好于从具体到抽象的过程。
这类研究者认为，研究应从收集事实材料开始，直到有了雄厚的事实基础后，才能建立理论。
其实，人格心理学理论最初也是从此开始的。
弗洛伊德在观察了大量心理疾病的患者之后，分析他们的症状，认为这些都是无意识的作用，于是提出了无意识理论观点。
这表明在研究一个相对独立的小型课题时，可以从事实出发，特别是一些实际问题的解决。
3.理论自身发展的局限性
理论发展是有一个过程的，从低级不断地向高级发展，从不完善向完善发展。
当理论发展未达到完善阶段时，会影响到人们理解与使用理论，从而导致出现一些偏差。
所以，对于发展不完善的理论，要倍加小心，要求人们具有批判性思维。
此外，就当前情况谈，即使一种已被称为“完善”
的人格理论，也有其局限性。
从上述内容可以感悟到理论具有双重作用，既可载舟，也可覆舟。
（三）如何认识理论
1.理论是人类思考的工具
歌德曾说：“理论是灰色的。”
但实际上，理论是清白的，而现实是杂色的。
理论之清白、高雅，在于它既要联系实际又要超越现实。
理论要高于现实，它追求与现实呈现出某种天然的“距离”
，但这不是理论的变质，而是对现实的更高层次的概括，它体现了一种抽象和预示。
当人们在抱怨理论时，要反思一下是谁的过错。
是理论太抽象，还是人们没有深入思考它？是理论无用，还是没有将它有效地转化到现实中去？是理论有局限性，还是人们的理论创新性不足？理论仅仅是人们思考时所使用的工具，不要因为没画好直线，就埋怨尺子不好。
2.人格心理学对理论的偏重
为什么人格心理学如此偏爱理论？这与人格心理学自身特点有关。
人格理论源于研究者长期对问题的思考与实践体验。
但最终形成理论，主要在于人格自身的统合性。
人格各个部分是一个相互依赖、不可分割的整体，人们在涉入某一问题时，自然要连带起人格的其他成分。
所以，人们要在一个整体的框架中去思考问题，这个框架就是理论。
例如，在分析一个学生为什么悲观厌世时，要从各个方面、各种角度去分析。
引发事件是什么？事件导致了什么心理反应？什么原因导致了他的这种反应？对他今后人生有何影响？这里面涉及了人格结构、人格成因、人格发展等理论结构的问题。
这些理论维度正是人们解释其行为的思维方向。
对悲观厌世学生的分析框架
引发事件：如，考试失败
人格结构分析：如，无助型人格——自助型人格
心理反应与表现：
认知归因：稳定、外部归因，如“我能力差。”
“我运气不好。”
解释风格：自我击溃式，如“我总是记不住。”
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